何德飛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)是能夠促使不同層次學(xué)生都能參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種全新教學(xué)方法。主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)與學(xué)習(xí)；參與式教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生參與的重要性有了進(jìn)一步明確：語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐性的特點(diǎn)就決定語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要途徑就是讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐。學(xué)生最好的實(shí)踐就是參與，參與到課堂學(xué)習(xí)中，參與到具體的實(shí)踐中，只有讓學(xué)生積極參與，才能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、結(jié)合實(shí)際設(shè)置情境，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文最大的魅力在于其課本內(nèi)容多為通俗易懂且具有一定吸引力的文章或詩(shī)詞，可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生正處于學(xué)生生涯的起步階段，他們的記憶能力、理解能力以及閱讀能力等都還需要培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力也非常缺乏。如果能針對(duì)其好動(dòng)、集中力不強(qiáng)的特點(diǎn)采用正確有效的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，再配以較新穎的課本內(nèi)容，就可以錦上添花，從而順利達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。因此，在語(yǔ)文參與式教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和處理，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并進(jìn)行一定的引導(dǎo)，便可以使學(xué)生參與到語(yǔ)文文章或詩(shī)詞的情境中。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師可以搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的圖片或影視資料，讓學(xué)生通過(guò)觀察雄偉壯觀的長(zhǎng)城圖片來(lái)感受文章對(duì)于長(zhǎng)城的種種描述，從而使學(xué)生深入感受到我國(guó)古代人民修建的長(zhǎng)城所蘊(yùn)含的智慧與血汗。又如，在學(xué)習(xí)王維的古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，可以在講解古詩(shī)大致意思后，幫助學(xué)生模擬一個(gè)送別的情境，讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中感受王維送別友人元二時(shí)那種不舍之情，同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地感受到王維與友人之間深深的友情。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助其提出一些有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，并通過(guò)班內(nèi)討論等方式來(lái)解決，可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生思維能力和水平。因此，在語(yǔ)文參與式教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地講，這樣的教學(xué)學(xué)生興趣不高，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，敢于根據(jù)自己對(duì)課本的不同理解提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，采用合理科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕鉀Q，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，使其擁有一個(gè)思考、疑問(wèn)、探索的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在不斷積累語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中獲取更高的語(yǔ)文能力。例如，在學(xué)習(xí)《天鵝的故事》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“老天鵝能用自己的身體破冰”這一問(wèn)題的思索，可以深入地理解整篇文章的中心思想，使其充分感受到老天鵝的頑強(qiáng)精神，達(dá)到本課的教學(xué)目的。

三、巧妙運(yùn)用實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師?！蓖瑯?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而運(yùn)用實(shí)物演示進(jìn)行輔助語(yǔ)文教學(xué)便是一種非常有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)式教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文章涉及的一些實(shí)物進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察和描述，可以讓學(xué)生更好地理解文章中的一些詞或句，更好地感悟文章的中心思想。如在教學(xué)《升國(guó)旗》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察懸掛的五星紅旗，讓其感受紅旗飄揚(yáng)的景象，也可以拿出一面紅旗讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并對(duì)學(xué)生們講述五星紅旗五顆星星所代表的具體含義以及一些關(guān)于五星紅旗的革命故事，從而有效幫助學(xué)生理解五星紅旗對(duì)于我國(guó)的意義，激發(fā)其對(duì)國(guó)旗的尊重與熱愛(ài)之情。又如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，可以選擇一個(gè)下雨的天氣讓學(xué)生實(shí)際觀看雷雨自然景象的震撼，使其能夠真實(shí)感悟到大自然的美麗與神奇，并可以讓學(xué)生描述雨過(guò)天晴后的心情，使其思想細(xì)膩化、感情細(xì)膩化，為其寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生積極合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行語(yǔ)文引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的分組，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配不同的語(yǔ)文問(wèn)題。同時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)適當(dāng)合理的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自身的能力，最終解決教師布置的語(yǔ)文問(wèn)題。而在此過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作能力、思考能力、語(yǔ)言組織能力等綜合能力都會(huì)得到明顯的提高，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，使其能夠快速融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)《你必須把這條魚(yú)放掉》一課時(shí)，通過(guò)把學(xué)生分為放和不放兩個(gè)小組進(jìn)行討論，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，并建立正確的是非觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

牛東亞.參與式教學(xué)的反思策略[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（7）.

編輯 溫雪蓮