徐明倫

摘 要：新課改以來，大家都在提倡高效課堂，如何教才能做到高效課堂是所有教師亟待解決的課題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，認識到高效課堂的打造也就是如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，歸根到底是教師的作用，教師要更新教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂的正中央。向課堂要效率應(yīng)該成為教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。對新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處

1.未能系統(tǒng)化完善教學(xué)目標

建立明確的教學(xué)目標是順利開展活動的重要基礎(chǔ)。一位教師的任務(wù)既要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，也要深刻了解學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容。讓學(xué)生既要掌握基本的學(xué)習(xí)方法，同時也要學(xué)會為人處世的道理和意義。但是目前許多小學(xué)教師仍然只注重于完成設(shè)定的教學(xué)目標和基礎(chǔ)任務(wù)，并沒有將能力培養(yǎng)放在首位，教師在課堂上占據(jù)著中心地位，占據(jù)著大量時間，對學(xué)生缺乏足夠的耐心，為了完成任務(wù)而教學(xué)，不明白自身的某些行為會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。同時，部分教師過分注重理論知識教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和形式與日常生活相脫離，過于抽象，不利于小學(xué)生理解，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣以及方法的培育和養(yǎng)成，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著畏難心理。

2.忽視學(xué)生的主體地位

當前，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然堅持傳統(tǒng)的觀點進行教學(xué)，堅持教師的中心地位，片面地認為教師在課堂上認真講課，學(xué)生在下面聽課、在課下做大量練習(xí)題就完成了教學(xué)過程，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了更加人性化的教學(xué)。雖然部分小學(xué)認識到以人為本教學(xué)理念的重要性，號召教師貫徹實施，但是，在實際教學(xué)過程中，很多教師依然有所忽視，過于強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.對差異化教學(xué)有所忽視

教師只有根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，進行有差異的教學(xué)，才能鼓勵所有學(xué)生都參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，當前，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生差異化有所認識，但是在實際工作中，未能完全執(zhí)行差異化的教學(xué)思路，忽視對學(xué)生進行差異化教學(xué)。同時，在當前環(huán)境下，學(xué)生的最終分數(shù)依然是衡量教學(xué)和學(xué)生的主要標準，這就導(dǎo)致教師常常把精力主要集中在成績較好的同學(xué)身上，對成績較差的同學(xué)則有所忽視，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.采用少教多學(xué)的手段

若要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使自身教學(xué)質(zhì)量得以提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要及時轉(zhuǎn)變理念，應(yīng)當將學(xué)生作為主體，一改以往填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)生活中，使自身的學(xué)習(xí)效率得以提升，進而為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。舉例來說，在引導(dǎo)學(xué)生掌握“小高斯定理”這一知識時，第一步便是讓學(xué)生計算“1+2…+10=？”第二步讓學(xué)生計算“1+2…+15=？”通過逐步增加計算項進行多次計算。第三步，教師讓學(xué)生在每一個數(shù)學(xué)算式中計算中間數(shù)，同時找到首尾兩項，并對項數(shù)進行計算。最后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同數(shù)量彼此間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)自己一步步的分析和探索，了解到算式中“（首項+尾項）×項數(shù)÷2”的規(guī)律。在課堂教學(xué)中，學(xué)生扮演著主體的角色，而教師僅僅起到引導(dǎo)和輔助的作用，通過教學(xué)活動的開展有效提升學(xué)生參與課堂的熱情。

2.做好先學(xué)后教的工作

在開展具體教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳授學(xué)生知識之前先更新自己的知識儲備和教學(xué)手段，進而讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，通過活躍課堂氣氛充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。舉例來說，在講到“面”這一知識點時，倘若教師一味地給學(xué)生灌輸理論知識，學(xué)生會覺得枯燥乏味，無法很好地理解這一知識點。因而實踐中教師能夠在課前收集網(wǎng)絡(luò)資料以及課件，通過多媒體授課方式讓學(xué)生對“面”產(chǎn)生直觀的認識，進而使學(xué)生的幾何思維能力得以提升。

3.做好課堂教學(xué)的評價

開展行之有效的教學(xué)評價不僅能夠有效地反映教師的教學(xué)情況，同時也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分展現(xiàn)出來。因而，評價工作非常重要。通過開展評價，使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中所存在的缺陷和短板，進而有針對性地加以改善。在評價工作開展的過程中，教師首當其沖應(yīng)當提高認識，明確評價工作的重要性，認真開展課后總結(jié)。不僅如此，教師還需要認真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過對教學(xué)方案進行調(diào)整以妥善解決問題，最終實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)技巧的目的，最終讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，互評工作的開展同樣重要，教師應(yīng)當將其他教師教學(xué)中好的經(jīng)驗做法以及出現(xiàn)的問題進行歸納和總結(jié)，進而以此為依據(jù)想方設(shè)法提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，讓教學(xué)更加高效。

綜上所述，教師必須立足于小學(xué)生的基本特征，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效提升教學(xué)成效。盡管需要研究的方向涉及較多層面，但萬變不離其宗，教師在教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用，無論是其基本素養(yǎng)還是教學(xué)能力，均同課堂教學(xué)效率之間存在著密切聯(lián)系。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮