李小為

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀能力。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。從“營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣；共同閱讀，共同成長(zhǎng)；方法指導(dǎo)，深化閱讀”三方面，闡述了小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的具體方法。作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力探索和思考小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣養(yǎng)成；方法指導(dǎo)

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

從一年級(jí)起，我便下定決心一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，應(yīng)該營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。我將每天早自習(xí)40分鐘作為固定的讀書時(shí)間，并向他們推薦《安徒生童話》《格林童話》《名人成才故事》等書籍。又充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，將孩子們閱讀過(guò)的書籍放到書柜上，讓書籍流動(dòng)起來(lái)。還帶領(lǐng)他們到圖書室進(jìn)行參觀，點(diǎn)燃他們讀書的熱情。但開始階段是非常困難的，因?yàn)楹⒆觿倓側(cè)雽W(xué)，基本的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，注意力集中的時(shí)間很短，再加之他們的識(shí)字量有限，拼音的拼讀能力又不強(qiáng)，很難將閱讀進(jìn)行下去。面對(duì)這樣的問題，我采取老師帶讀的方法，通過(guò)老師繪聲繪色的朗讀，吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，讓他們有想讀的愿望。經(jīng)過(guò)一階段的引領(lǐng)帶動(dòng)后，再放手讓他們自己閱讀，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)積極閱讀或閱讀有進(jìn)步、有收獲的同學(xué)，每周評(píng)選5名“讀書之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們讀書的積極性。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)能靜下來(lái)讀書的孩子越來(lái)越多了，他們已經(jīng)成功邁出了讀書的第一步。如今孩子們已經(jīng)三年級(jí)了，基本養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，每天早上走進(jìn)班級(jí)，就會(huì)看到孩子們專心閱讀的身影，整個(gè)班級(jí)沉浸在濃濃的書香中。

二、共同閱讀，共同成長(zhǎng)

學(xué)生的閱讀，需要教師的無(wú)聲示范。三年來(lái)，每個(gè)早自習(xí)我都同孩子們一起閱讀，教師的示范引領(lǐng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。和孩子們同讀一本書，更是引導(dǎo)孩子閱讀的最佳方法。每天早上，我都會(huì)早早地來(lái)到班級(jí)和孩子們開始新一天的閱讀。我們共讀童話故事，在《愛麗絲漫游奇境》《小豬唏哩呼?！分袝秤瓮捠澜?，插上想象的翅膀。

在每周的讀書匯報(bào)課上，我時(shí)而為孩子們誦讀喜歡的精彩段落；時(shí)而表達(dá)自己讀書時(shí)的隨感收獲；時(shí)而閉上眼睛，深吸書香陶醉其中。每一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)引起孩子們的共鳴，當(dāng)我看到孩子們盡情地遨游于書海時(shí)，幸福感油然而生。

為了使孩子們的閱讀能做到課上、課下相結(jié)合，我積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)同孩子們共同閱讀，并利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何同孩子共同閱讀。向他們推薦優(yōu)秀兒童讀物，這一舉動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持，家庭成為孩子閱讀的第二課堂，有了良好的家庭讀書氛圍，孩子們的閱讀習(xí)慣更容易形成。

共同閱讀，使教師和學(xué)生擁有了共同的語(yǔ)言和共同的精神密碼；共同閱讀，是激發(fā)學(xué)生讀書興趣，開啟全新閱讀氛圍的最佳途徑，我會(huì)堅(jiān)持和孩子們一直讀下去，共同感受閱讀的力量，感受書籍的無(wú)窮魅力。

三、方法指導(dǎo)，深化閱讀

閱讀初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生走上興趣之路。而學(xué)生已經(jīng)初步具有讀書習(xí)慣后，就應(yīng)該將閱讀向更深層次推進(jìn)，這就需要讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中習(xí)得方法，同時(shí)開展讀書匯報(bào)活動(dòng)促進(jìn)閱讀的深化。因此，進(jìn)入三年級(jí)我便開始有計(jì)劃地指導(dǎo)孩子們必要的讀書方法，例如積累好詞佳句、積累精彩段落，模仿文章構(gòu)段方式進(jìn)行小練筆、練習(xí)寫簡(jiǎn)短的讀書感悟、同學(xué)間進(jìn)行讀書交流、背誦精彩句段、制作讀書卡等，將閱讀與習(xí)作有意識(shí)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生邊閱讀邊積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有越來(lái)越多的孩子課堂表達(dá)能力明顯提高了，知識(shí)面也拓寬了，相應(yīng)的習(xí)作完成起來(lái)也較為輕松。

接觸了相應(yīng)的讀書方法后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流匯報(bào)，因?yàn)槲覉?jiān)信閱讀不是純粹的個(gè)體行為，更應(yīng)該是思想火花的交流碰撞。從二年級(jí)開始，我組織學(xué)生先后圍繞《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《綠野仙蹤》開展讀書匯報(bào)交流，在交流中我給學(xué)生提出具體的問題，如書中人物有哪些特點(diǎn)？發(fā)生在哪個(gè)人物身上的事兒給你留下的印象最深？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你自己的讀書感受，同大家分享自己喜歡的段落。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著問題去閱讀，有了指向性，匯報(bào)交流時(shí)參與熱情高，也能更深入地走進(jìn)書中，理解書中所蘊(yùn)含的深意，并用書中的故事慰藉成長(zhǎng)的自己。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，一旦錯(cuò)過(guò)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就很難再培養(yǎng)起來(lái)了。為了讓學(xué)生擁有更豐富的精神生活，走一條更充實(shí)的人生之路，作為老師我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓班級(jí)成為學(xué)生最佳的閱讀天堂，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生幸福、健康的成長(zhǎng)。相信，在這樣一條閱讀之路上，我們亦能同學(xué)生一起沿著書香拾級(jí)而上。

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編輯 任 壯