張彥霞

摘 要：合作能力是指在工作、事業(yè)中所需要的協(xié)調(diào)、協(xié)作能力。一個(gè)人學(xué)會與別人多合作一點(diǎn)，不論是在工作中還是生活中，都會達(dá)到事半功倍的效果。這個(gè)合作學(xué)習(xí)的方法同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到和諧的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地探求知識，積極地思考，從而形成一種有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組合作

隨著社會的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要引進(jìn)有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法從過分強(qiáng)調(diào)單一型學(xué)習(xí)向合作型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，有助于推動(dòng)小學(xué)生從被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的興趣和靈活運(yùn)用知識的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理高效的合作學(xué)習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中尤為關(guān)鍵的一個(gè)部分，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)作用的研究大致歸納了以下幾點(diǎn)：激發(fā)合作興趣、發(fā)掘合作內(nèi)容、制定合作方案。

一、激發(fā)合作興趣，享受課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如果想有高效良好的教學(xué)效果，離不開活躍輕松的課堂氛圍。以往老師講授、學(xué)生聽課的單一課堂學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受知識的局面會使學(xué)生感覺課堂單調(diào)無趣，對課堂所學(xué)的知識毫無興趣。因此，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，是教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣能使學(xué)生從精神渙散變得高度集中，也就是所謂的“環(huán)境決定一切”。

教師在管理班級時(shí)要滲透合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)掘?qū)W生的共同興趣和愛好。興趣是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的源泉，興趣為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了很好的契機(jī)。學(xué)生有了共同的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就充滿了期待，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的課堂效率才能提高。構(gòu)建和諧高效的小組合作效果應(yīng)該運(yùn)用有趣的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識。例如，在講授小數(shù)的認(rèn)識這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小數(shù)的樂趣，將學(xué)生分組，讓學(xué)生想要一起學(xué)習(xí)來解決問題。教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。只有養(yǎng)成了學(xué)生的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)才會更加順利。

二、發(fā)掘合作內(nèi)容，探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)恼n程轉(zhuǎn)化為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)，不但不能使學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，反而會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不能過于頻繁，應(yīng)該讓學(xué)生有一種愿意小組合作學(xué)習(xí)的欲望。其次，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要把握好時(shí)間，確保盡可能地讓每一位學(xué)生都參與其中，尤其在第一次合作學(xué)習(xí)的時(shí)候。

需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常一個(gè)人是無法完成的，需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有學(xué)生通力合作學(xué)習(xí)，這些探究性的內(nèi)容才能更好地完成。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過合作探究小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使以后做題時(shí)變換形式運(yùn)用變得更加得心應(yīng)手。在學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)來共同完成。讓一組學(xué)生合作討論小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)；另一組學(xué)生合作討論小數(shù)和分?jǐn)?shù)的不同點(diǎn)。然后讓這兩個(gè)小組之間進(jìn)行交流討論，把各自總結(jié)出來的內(nèi)容進(jìn)行探討合作學(xué)習(xí)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)的方式能更好地讓學(xué)生掌握小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并能讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)充分地學(xué)習(xí)到小數(shù)和分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)換解題的思維方式。

三、制定合作方案，達(dá)到全體參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的方式體現(xiàn)在多個(gè)方面，制定合理的小組合作學(xué)習(xí)方案讓小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)更加完善地進(jìn)行。例如，讓學(xué)生進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組人員要合理地分配，一般四到六人為宜，而且每位學(xué)生在組內(nèi)有不同的分工，以使每位學(xué)生都參與其中。教師組織學(xué)生把軸對稱、中心對稱、旋轉(zhuǎn)對稱等所學(xué)到的圖形對稱問題進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)總結(jié)。學(xué)生合作討論可以把圖形對稱性從高到低排序進(jìn)行歸納。按對稱軸條數(shù)從多到少依次排列為：圓形有無數(shù)條對稱軸；正方形有4條對稱軸；正三角形有3條對稱軸；長方形有2條對稱軸；等腰梯形有1條對稱軸。通過合作討論系統(tǒng)地把它們總結(jié)在一起，再遇到這一類問題就可以輕易地迎刃而解了。除了小組分工合作也有其他的合作方案，例如小組合作互評試卷、小組辯論會討論問題、小組合作知識總結(jié)交流會等。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的有效途徑之一，教師應(yīng)該積極地推動(dòng)深化小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂氛圍，讓學(xué)生更快地進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬立平.小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2011-04.

[2]盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].浙江教育出版社，2006-07.

編輯 溫雪蓮