馬玲

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對教育的重視程度也在不斷增加，尤其是處于身體和知識發(fā)展期的小學(xué)生，更是受到社會各階層的廣泛關(guān)注。小學(xué)生往往有著較高的求知欲，他們對周圍的事物都有著較為新奇的想法，因此，教師與學(xué)生之間的互動往往相對較多。在這樣的背景下，以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式與小學(xué)生的求知和興趣需求之間形成了不小的矛盾。提高課堂教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及主動性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育的主要趨勢。因此，對趣味教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析探討。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用資源，提高課堂的趣味性，將學(xué)生的特點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。在使教學(xué)效率得到提高的同時還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下便對趣味教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析探討。

一、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與競賽相結(jié)合

小學(xué)生往往對未知的事物都比較好奇，與此同時，他們也有著較強(qiáng)的好勝心，在同學(xué)之間往往會有互相之間的競爭，希望能得到老師以及家長的認(rèn)可。因此，在學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的這種競爭心理?？梢酝ㄟ^競賽類的方式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)中，讓他們在競賽中充分利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的解答，通過這樣的方式，一方面能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面也使得他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和掌握更進(jìn)一步。將相互之間的競爭作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動力，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能得到一定程度的激發(fā)。而在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)也至關(guān)重要。學(xué)生之間除了學(xué)習(xí)上的競爭，更要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題。在教學(xué)的同時也教會他們做人的基本道理，使得他們的人格得到進(jìn)一步完善。

二、將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對較難的科目，它對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。因此，在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與課堂的實(shí)際需求之間已經(jīng)存在較大的矛盾。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時使教學(xué)效果得到一定的保障，教師應(yīng)該適當(dāng)將教學(xué)與游戲相結(jié)合，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，與此同時，還要有效將課堂所學(xué)的知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識并能在日常生活中加以應(yīng)用。例如，在教學(xué)過程中，可以通過游戲的方式，通過扮演日常生活中不同的角色，讓學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用理解。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景結(jié)合的教學(xué)方法

由于小學(xué)生的心理以及思想都相對不夠成熟，因此，在教學(xué)的過程中，他們往往會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，這對于他們學(xué)習(xí)知識無疑是嚴(yán)重的阻礙，同時由于數(shù)學(xué)知識相對枯燥，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也得不到良好的保障。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行充分了解，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更充分有效的教學(xué)。同時充分運(yùn)用情景結(jié)合的手段，為學(xué)生營造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）情景結(jié)合的數(shù)學(xué)故事

對于學(xué)生來說，一個好的故事無疑對他們有著極高的吸引力。因此，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在運(yùn)算的過程中，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，在故事的講述中將數(shù)學(xué)知識充分結(jié)合其中，從而使學(xué)生能身臨其境，更好地解決問題。同時，可以對相關(guān)數(shù)學(xué)公式的背景以及數(shù)學(xué)家有趣的故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述，讓學(xué)生更加清楚地了解數(shù)學(xué)的意義，同時使他們對數(shù)學(xué)興趣更加濃厚。這種方式的教學(xué)還能通過故事的講述讓他們學(xué)習(xí)到更多的生活知識。

（二）數(shù)學(xué)口訣的情景結(jié)合

小學(xué)生對數(shù)學(xué)口訣的記憶能力往往相對困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過順口溜等形式使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)口訣的印象。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生記憶的習(xí)慣，通過對數(shù)學(xué)口訣一定的改造與順口溜進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，一方面能大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，另一方面還能加深他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，從而提高課堂效率。例如，在進(jìn)行混合運(yùn)算的過程中，學(xué)生常常會因?yàn)橛洃浀幕靵y而在計算過程中出現(xiàn)錯誤，因此，教師可以通過將混合運(yùn)算的口訣適當(dāng)改編成“遇到括號要先算，沒有括號要細(xì)致，有加有減有乘除，先要乘除后加減”的形式，使學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)大大減輕，幫助學(xué)生進(jìn)行合理有效的記憶。

從以上的分析中可以看出，由于小學(xué)生自身的原因以及目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)難度相對較高，使得我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式與課堂實(shí)際的需求之間已經(jīng)存在矛盾。因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的天性，實(shí)現(xiàn)因材施教，利用趣味性的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。

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編輯 李琴芳