王桂梅

[摘 要]童話具有語(yǔ)言生動(dòng)形象，故事曲折離奇等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。在童話教學(xué)中，教師要順應(yīng)兒童的心理愛(ài)好等特點(diǎn)，采取讀、講、演相結(jié)合的形式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)童話，以提升童話教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；低年級(jí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）22-0066-01

在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，童話占據(jù)著很大比重，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生初步感受人物形象以及分清善惡好壞等有著明顯的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，使他們養(yǎng)成從小愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣呢？教師可從以下方面入手。

一、不拘一格，多樣形式“讀”

不管是什么題材的課文，朗讀一直都是最有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采取多樣化的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生將童話讀得入味、入情、入心。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加喜愛(ài)朗讀，進(jìn)而提高童話教學(xué)效果。

如蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《青蛙看海》一課，主要講了青蛙由于長(zhǎng)期生活在湖邊，不知道大海是什么樣子的，在好朋友的幫助下，終于看到了大海，從而教育學(xué)生為了自己心中的目標(biāo)，要堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生感受到童話語(yǔ)言的魅力，教師主要采取了自由讀、互讀、展示匯報(bào)讀等多種朗讀形式，以使學(xué)生真正深入文本中，獲得美的感受?！疤炷?，這么高的山！”在朗讀這句話時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生讀出驚嘆的語(yǔ)氣。在讀“這有什么難的！”這句話的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師采取了賽讀的方法，讓學(xué)生比一比誰(shuí)更能把青蛙不服輸?shù)木褡x出來(lái)。在你追我趕中，學(xué)生的朗讀興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們讀得越來(lái)越入味，真正深入了文本，獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

由上述教學(xué)案例可以看出，教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的性質(zhì)特點(diǎn)，引入了多種形式的朗讀，自由讀、范讀、齊讀、賽讀等多管齊下。在這其樂(lè)融融的朗讀氛圍中，學(xué)生真正獲得了美好的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)效果顯著。

二、繪聲繪色，自由發(fā)揮“講”

低年級(jí)教材中的童話故事，大都具有篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂的特點(diǎn)，很適合學(xué)生講給大家聽(tīng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把故事繪聲繪色地講出來(lái)。這樣教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感與成就感，進(jìn)而更加喜愛(ài)閱讀童話故事。

如蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》一課，主要講了螞蟻們?cè)诙斓絹?lái)之前沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，辛苦準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食；而蟈蟈們呢，不僅嘲笑螞蟻們是傻瓜，還繼續(xù)像以前那樣自由自在。當(dāng)冬天真的到來(lái)時(shí)，螞蟻們舒舒服服、有吃有喝的過(guò)冬，可是蟈蟈們卻又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，從而教育學(xué)生要做一個(gè)像螞蟻那樣勤勞的人。在教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深刻理解，教師提出了這樣的問(wèn)題：“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí)？為什么？”然后鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給更多的小朋友聽(tīng)。這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在講故事的實(shí)踐中真正感受到了學(xué)習(xí)童話的快樂(lè)。

由上述教學(xué)案例可以看出，教師主要通過(guò)“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰(shuí)？為什么？”這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的故事講給大家聽(tīng)。如此一來(lái)，學(xué)生享受到了講故事給自己帶來(lái)的快樂(lè)與滿足。

三、活靈活現(xiàn)，積極參與“演”

在低年級(jí)童話教學(xué)中，結(jié)合兒童的心理、愛(ài)好、天性等特點(diǎn)，教師如能為學(xué)生創(chuàng)建出恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫?，讓學(xué)生盡情參與其中，那么，在再現(xiàn)童話情境的過(guò)程中，在聲情并茂、活靈活現(xiàn)的表演中，學(xué)生也能真正享受到童話學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《小鷹學(xué)飛》一課，主要講了小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地教導(dǎo)它以及小鷹虛心求教，終于學(xué)會(huì)飛的故事，說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，我們應(yīng)不斷進(jìn)取的道理。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，并且富有動(dòng)作性，很適合學(xué)生表演。在課堂教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的表演興趣，教師特意對(duì)學(xué)生表演的情況進(jìn)行了有意識(shí)的指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生同桌兩人為一組，一個(gè)扮演老鷹，一個(gè)扮演小鷹，進(jìn)行自由表演；在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)表演。在匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生們伸開(kāi)胳膊，做著飛行的動(dòng)作。為了使學(xué)生表演得更投入，更符合文本內(nèi)容，在“鼓起勁，拼命飛”等地方，教師特意讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表演出費(fèi)勁、用力飛的樣子。然后，當(dāng)小鷹飛上山頂以后，教師再讓學(xué)生表演出如釋重負(fù)、高興的樣子。在活靈活現(xiàn)的表演中，學(xué)生們表演得起勁，體驗(yàn)得深刻，。

由上述教學(xué)案例可以看出，在《小鷹學(xué)飛》一課的教學(xué)中，如果沒(méi)有學(xué)生入情入境的表演，就沒(méi)有他們深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。這樣教學(xué)，有效降低了學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生在積極參與表演的過(guò)程中真正感受到了童話學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡量根據(jù)童話內(nèi)容為學(xué)生搭建起恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在快樂(lè)、友好、新鮮、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)童話，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。

（責(zé)編 劉宇帆）