段寶青

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用與社會(huì)的各行各業(yè)之中，特別是在初中課堂教學(xué)上對(duì)這門(mén)課程越來(lái)越重視。而在課堂教學(xué)中，以創(chuàng)新形式的手段對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)是尤為重要的。該文主要對(duì)微課進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并對(duì)微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：微課 初中信息技術(shù) 課堂 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（c）-0146-02

1 微課的概述

微課是目前的一種比較新穎的教學(xué)方式，它是將信息技術(shù)同課程教學(xué)相互融合而形成的，并且可以通過(guò)遠(yuǎn)程控制的方式進(jìn)行視頻教學(xué)，并且教師所有的授課記錄都會(huì)被一一記錄下來(lái)，并且可以通過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富化、具體化。目前，這種教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的關(guān)注，并得到了實(shí)際的應(yīng)用，在對(duì)這種教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，得到了師生的一致認(rèn)可，這就表明微課的課堂教學(xué)運(yùn)用具有一定的可行性。應(yīng)該在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應(yīng)用。

2 微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)

微課一詞顧名思義，就是包含“小”的含義，而根據(jù)微課的發(fā)展概況，我們可以知道其主要是以遠(yuǎn)程控制進(jìn)行視頻教學(xué)，可見(jiàn)其交互性特別強(qiáng)，除此之外，由于微課是有信息技術(shù)所組成的，所以通過(guò)利用信息技術(shù)可以獲取更多的資源，并且它還有主題突出以及半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，其特點(diǎn)如圖一所示，以下將詳細(xì)說(shuō)明。

2.1 短小精悍，用途廣泛

微課的教學(xué)視頻非常短暫，一般只通過(guò)5～7 min進(jìn)行教學(xué)，而正常的課程所需要的時(shí)間為45 min左右，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，5～7 min就能夠?qū)?5 min需要講的課程知識(shí)點(diǎn)全部講述，可見(jiàn)它是對(duì)課堂進(jìn)行的壓縮，所以具備短小精悍的特點(diǎn)；而對(duì)其具體的用途也是非常廣泛的，它不僅僅受用于課堂教學(xué)，而且對(duì)課堂的設(shè)計(jì)及交流也具有重要作用。

2.2 資源多樣，情景真實(shí)

由于微課主要是通過(guò)信息技術(shù)和課堂教學(xué)相互融合而形成的，所以微課對(duì)信息技術(shù)的利用，能夠通過(guò)信息技術(shù)搜尋到相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)資源具備多樣化的特點(diǎn)，并且通過(guò)遠(yuǎn)程控制，致使教學(xué)的情景能夠真實(shí)的提供給學(xué)生及教師。

2.3 主題突出，指向明確

由于微課的課時(shí)非常少，所以基本上一個(gè)微課內(nèi)容所反映的主題僅為一個(gè)，并且所表現(xiàn)的主題中心思想非常明確。

2.4 交互性強(qiáng)，便于使用

由于微課是通過(guò)遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行控制的，所以通過(guò)利用微課進(jìn)行授課時(shí)，可以進(jìn)行相互交流，通過(guò)課堂的交互，既使課堂的活躍性得到增強(qiáng)，也能夠方便教師的使用。

2.5 半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充

通過(guò)微課的應(yīng)用，主要是對(duì)信息技術(shù)課程的主題思想或是主線(xiàn)進(jìn)行展示，而一些細(xì)節(jié)的課程內(nèi)容則需要通過(guò)師生之間的互動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)充，給課堂教學(xué)留有較大的空間。

3 微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決辦法

3.1 微課制作方面存在的問(wèn)題及解決方法

微課制作方面存在的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在，微課的制作條件非常繁雜，主要體現(xiàn)在錄制的環(huán)境、文字的加入、視頻的清晰程度以及播放過(guò)程中的時(shí)間控制等。針對(duì)這些存在的疑難問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行合理的解決。在對(duì)微課進(jìn)行錄制相應(yīng)的課程教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)該選擇相對(duì)僻靜的地方進(jìn)行錄制，以保證錄制聲音及環(huán)境的正?；?，使學(xué)生能夠較容易的接受錄制的內(nèi)容；對(duì)于文字的加入，應(yīng)該將文字的注釋進(jìn)行完善，已達(dá)到圖文并茂的效果，與此同時(shí)，還需要保證文字的播放速度及文字的清晰程度，以保證學(xué)生對(duì)課堂筆記正常的記錄；對(duì)于播放過(guò)程中對(duì)時(shí)間的控制需要穩(wěn)定錄制的速度，通過(guò)相關(guān)的控制使時(shí)間恰到好處。

3.2 微課的字幕存在的問(wèn)題及解決方法

微課中的字幕在教學(xué)過(guò)程中使非常重要的，其主要是對(duì)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課中的知識(shí)進(jìn)行理解。但微課的字幕設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該予以注意，比如，字幕字體的大小、字幕的清晰程度、字幕的完整性等都會(huì)使字幕的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的問(wèn)題。所以要針對(duì)這些存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。在編輯微課字幕時(shí)，一定要將字幕字體的大小事先調(diào)整好，以便于教師和學(xué)生能夠看清楚每一個(gè)字，并且還要對(duì)字幕的清晰程度進(jìn)行保證，在編輯字幕的過(guò)程中，還要杜絕馬虎大意的行為，使字幕不丟文字，尤其是關(guān)鍵性文字，使表達(dá)的意思能夠更加完整。

3.3 微課的課時(shí)存在的問(wèn)題及解決方法

由于教師的因素和其他客觀因素的影響，在錄制微課視頻時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)錄制時(shí)間過(guò)長(zhǎng)現(xiàn)象，而微課恰恰對(duì)課時(shí)的要求較為嚴(yán)格，這就造成了微課的課時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而使微課的課時(shí)不經(jīng)意間得到了增加，造成“微課不微”的現(xiàn)象，失去了其自身的意義。與此同時(shí)，也使學(xué)生的興趣降低，學(xué)習(xí)效率也得到了降低。所以為了解決此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)該縮減微課的錄制時(shí)間，使之盡量保持在5～7 min，最長(zhǎng)也不要超過(guò)10 min。

3.4 微課教學(xué)的方法存在的問(wèn)題及解決方法

有些教師在微課的錄制過(guò)程中，講解的方式趨向于傳統(tǒng)的講解，顯得非常死板，講課不生動(dòng)，因此，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中感到很乏味，毫無(wú)興趣可言。針對(duì)此問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)講課非?；钴S、生動(dòng)的教師進(jìn)行課程錄制，使學(xué)生喜歡微課這種教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升，最終達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高及信息技術(shù)的熟練應(yīng)用。

3.5 微課操作的具體流程存在的問(wèn)題及解決方法

目前，有些微課的操作過(guò)于繁瑣，這樣就會(huì)使學(xué)生觀看微課時(shí)眼花繚亂，不僅達(dá)不到教學(xué)的目的和效果，而且還浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。針對(duì)這一問(wèn)題需要在制作微課時(shí)，應(yīng)是微課的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、清晰易懂，使學(xué)生能夠更容易接受。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用占據(jù)重要的地位，所以，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)隨著科技的發(fā)展而不斷的去變換新的教學(xué)方式。微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，也是一種創(chuàng)新式教學(xué)方式，通過(guò)具體的應(yīng)用實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式比較適合現(xiàn)代化教學(xué)的具體要求，應(yīng)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

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