趙盈

【內(nèi)容摘要】為了使學(xué)生能夠形成積極、向上、健康的音樂情感，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)重視情感教育的作用，加強(qiáng)情感教育的滲透。文章認(rèn)為教師應(yīng)利用自己的情感來感染學(xué)生，使師生情感產(chǎn)生共鳴，多為學(xué)生提供表現(xiàn)情感的平臺，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生精準(zhǔn)進(jìn)行情感定位。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 情感教育 滲透

音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)，為了幫助學(xué)生走入音樂的殿堂，領(lǐng)略音樂的魅力，初中音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)情感的教育，于音樂教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生的心靈在音樂中得到陶冶，形成積極、向上、健康的音樂情感。

一、情感教育在初中音樂教學(xué)中的重要作用

情感教育是指音樂教師在教學(xué)中從情感的角度引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴的教育。初中階段的學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，除了日益成熟的“三觀”（人生觀、價(jià)值觀和世界觀）外，其個(gè)人情感也在不斷地發(fā)展，因此，在初中音樂教學(xué)中滲透情感教育具有以下重要的作用。

1.提升音樂教學(xué)的有效性

音樂最大的魅力就在于音樂中蘊(yùn)含著豐富的感情，那么，我們在音樂教學(xué)中滲透情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，使學(xué)生的情感與音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并被深深地吸引，從而有力于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞水平，提升音樂教學(xué)的有效性。

2.促進(jìn)初中生的人格發(fā)展

初中階段是人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期，我們在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞都獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生要擁有一個(gè)健全的人格。因此，人格對每個(gè)人的終身發(fā)展具有重要作用。那么我們音樂教學(xué)中滲透情感教育，將不僅能夠提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是可以提升學(xué)生思想情感的藝術(shù)性，對其今后良好性格的養(yǎng)成起著促進(jìn)作用，最終幫助學(xué)生建立積極、健康、健全的優(yōu)秀人格。

3.體現(xiàn)音樂教學(xué)的特有魅力

眾所周知，音樂對人具有較強(qiáng)的感染力，而造成這種強(qiáng)大感染力的根本原因是它所蘊(yùn)含的情感。雖然音樂作品都是借助于樂譜、樂器和文字等幾種形式呈現(xiàn)的，但它的內(nèi)涵則主要依托于情感因素來傳遞給受眾。所以，在音樂教學(xué)中滲透情感教育，能夠?qū)⒁魳纷髌分须[藏的情感傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更深地感受和理解音樂，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂課堂所特有的魅力。

二、初中音樂教學(xué)中滲透情感教育的策略

1.利用教師的情感感染學(xué)生，使師生情感產(chǎn)生共鳴

在音樂教學(xué)中滲透情感教育，教師首先要具有豐富的音樂情感，只有這樣，教師才能在教學(xué)中以自己的情感來感染學(xué)生，使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴，從而加深學(xué)生對音樂情感的認(rèn)知和體驗(yàn)。如《故鄉(xiāng)的云》是一首借故鄉(xiāng)的云作為情感寄托，表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情的經(jīng)典歌曲，這首歌旋律優(yōu)美、節(jié)奏流暢嚴(yán)謹(jǐn)、歌詞樸實(shí)動(dòng)人。我們在引領(lǐng)學(xué)生演唱、欣賞這首歌時(shí)，可伴隨著音樂旋律的升高、情感的升華來加重語氣，將自己對故鄉(xiāng)的思念和對祖國的熱愛之情融入其中，以飽滿的情感來感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，從而使學(xué)生感受、體會和理解歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感，與教師在情感上產(chǎn)生共鳴。又如《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》是一首展現(xiàn)彝族少數(shù)民族同胞對遠(yuǎn)方客人熱情招待的歌曲，這首歌以彝族撒尼風(fēng)格的曲調(diào)為主旋律，并揉進(jìn)了民歌《放羊調(diào)》以及俄羅斯民歌中高音長音的襯托，聽起來給人以一種活潑、輕松和愉悅的感覺。那么我們在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首歌時(shí)，可向?qū)W生介紹這首歌曾被周恩來總理指示為人民大會堂的迎賓曲、2008年奧運(yùn)會閉幕式作為壓軸節(jié)目出場、2014年APEC晚宴上作為迎賓曲等光輝歷史，而這些正是中國人民歡迎遠(yuǎn)方客人并與其共度美好時(shí)光的愉悅之情的藝術(shù)表達(dá)。

2.為學(xué)生提供表現(xiàn)情感的平臺，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)

音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，該學(xué)科的教學(xué)更注重學(xué)生在音樂方面的演唱和表演等。因此，我們在音樂教學(xué)時(shí)，為了滲透情感教育，可多為學(xué)生提供一些表現(xiàn)其情感的機(jī)會和平臺，通過表演、演唱等方式，來激發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，讓學(xué)生通過表演、演唱來體會音樂作品中蘊(yùn)含的豐富情感。

3.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生精準(zhǔn)進(jìn)行情感定位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，營造良好的師生關(guān)系氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以較強(qiáng)的熱情參與到課堂互動(dòng)之中，從而使學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地把握音樂作品中的情感。如我們在學(xué)習(xí)《紅旗飄飄》時(shí)，可先向?qū)W生先介紹該作品的背景，然后再讓學(xué)生聽音樂并討論：（1）這首歌的內(nèi)容給我們什么感受？（2）這首歌曾在我國哪些重大活動(dòng)上被演唱過？教師將問題拋給學(xué)生后，學(xué)生們要分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每組要選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師將自己的感受、情感經(jīng)歷與大家分享，從而加深學(xué)生對音樂內(nèi)容和情感的理解。由此可見，師生之間的交流能夠?yàn)閷W(xué)生理解音樂中的情感指明方向，從而讓學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地對音樂作品進(jìn)行情感定位，提升其音樂鑒賞水平。

結(jié)束語

總而言之，初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，我們音樂教師一定要在音樂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的滲透，從而使學(xué)生能夠形成健康的情感，建立健全的人格，讓他們能夠以積極、陽光的態(tài)度對待周圍的事物。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 呂光明. 情感教學(xué)在初中音樂中應(yīng)用的研究[J]. 北方音樂，2015（09）.

（作者單位：安徽省界首市光武中心學(xué)校）