毛海燕

【摘要】新的教育時(shí)代之中，新課改為教育事業(yè)提出了一個(gè)新的要求——課程整合。根據(jù)筆者的了解，課程整合的概念與學(xué)習(xí)遷移的概念相近，均要求學(xué)生將不同的知識(shí)進(jìn)行重新的整理和調(diào)節(jié)。本文對新課改之中的課程整合概念、教育學(xué)之中的學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行了概述，并對理論指導(dǎo)下的實(shí)踐運(yùn)用提出借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課程整合 學(xué)習(xí)遷移

課程整合是新課程改革所提出的一個(gè)重要理念，它旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合發(fā)展的高水平人才。事實(shí)上，在我們的教育事業(yè)之中普遍存在著狹義的課程整合現(xiàn)象，只是它出現(xiàn)的方式并不被學(xué)生認(rèn)識(shí)為“課程整合”。舉個(gè)例子，初中生中考的試卷有五門：語文、數(shù)學(xué)、英語、綜文、綜理。既然說是綜合課程，那么試卷之中必然包含著多門課程，只是這些課程涇渭分明的分為兩門課程來對知識(shí)進(jìn)行考查。也就是說，人們已然形成了對課程進(jìn)行整合的觀念，卻苦于不知如何對其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、新課改之中的課程整合概念

新課程改革作為時(shí)代條件下的教育背景，對于完善和提高我國的教育事業(yè)具有重要的促進(jìn)作用，新課改提出的多個(gè)理念和方式，對于教育者提高自身教學(xué)成效具有重要的促進(jìn)作用，“課程整合”這一概念就是在新課改之中提出來的。從廣義上來說，課程整合指的是將兩種以及兩種以上的學(xué)科融入到一起進(jìn)行教學(xué)，改變?nèi)诤蠈W(xué)科的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，對整個(gè)課程體系進(jìn)行變革，創(chuàng)立綜合性課程文化；從狹義上來說，課程整合指的是將兩種以及兩種以上的學(xué)科融入到一堂課之中進(jìn)行教學(xué)。

廣義的課程整合對整個(gè)課程體系提出了變革要求，這并非單一課程教師或教研部門能夠完成的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)由省市級(jí)以上的教育機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)對此進(jìn)行組織、實(shí)施、推廣；狹義的課程整合對教師、學(xué)生提出了較高的綜合性要求，能夠通過教師的努力在一節(jié)課堂上得以完成。那么這也就是本文的論述主題——初中英語的課程整合。

二、教育學(xué)之中的學(xué)習(xí)遷移理論

學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，包括積極影響和消極影響（即正遷移與負(fù)遷移），也包括先前所學(xué)知識(shí)對后續(xù)所學(xué)知識(shí)的影響和后續(xù)所學(xué)知識(shí)對先前所學(xué)知識(shí)的影響（即順向遷移和逆向遷移）。在教育學(xué)家的研究之中，不同學(xué)派的學(xué)者提出了不同的學(xué)習(xí)遷移理論。

教育學(xué)之中“學(xué)習(xí)遷移”這一概念與新課改之中“課程整合”這一要求相互呼應(yīng)，所追求的都是兩種或多種只是之間通過相互影響而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過對新課改的理念進(jìn)行深入的分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課改所遵從的教育理論多為認(rèn)知學(xué)派的相關(guān)理論，那么下面，筆者就來對認(rèn)知學(xué)派的遷移理論進(jìn)行簡單論述。

認(rèn)知學(xué)派著名學(xué)者布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是不同學(xué)科類別及學(xué)科編碼系統(tǒng)的形成，遷移就是把習(xí)得的學(xué)科編碼系統(tǒng)應(yīng)用于新的事物之中，其中正遷移是適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，負(fù)遷移是錯(cuò)誤的應(yīng)用。布魯納提出，學(xué)習(xí)遷移可以分為兩類，一類是特殊遷移，一類是一般遷移，其中特殊遷移指的是將學(xué)習(xí)之中習(xí)得的具體特殊的知識(shí)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)之中，一般遷移指的則是基本概念、原理、方法、態(tài)度等的遷移。

三、遷移理論指導(dǎo)下的課程整合

從布魯納的遷移理論我們可以看出，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移，我們可以從一般遷移和特殊遷移兩方面來入手，同理，促進(jìn)初中英語的課程整合，我們也可以從基本知識(shí)的整合和實(shí)踐知識(shí)的整合來入手，下面是筆者自身的相關(guān)思考。

1.不同課程的學(xué)習(xí)方法整合。利用一般遷移來使初中英語課程與其他科目進(jìn)行整合，整合的內(nèi)容可以使教學(xué)的方法。拿語文這門學(xué)科來舉例，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)過程遵循著字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)過程，英語教師可以同時(shí)也利用這一方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐句分析，再對整段、整篇的英語閱讀進(jìn)行理解；再如英語的學(xué)習(xí)可以分為聽、說、讀、寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生也將英語學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于語文的學(xué)習(xí)過程之中，促進(jìn)學(xué)生從多方面對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，從四個(gè)層面來規(guī)范的對語文的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.不同課程的實(shí)踐運(yùn)用整合。利用特殊遷移來使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識(shí)能夠在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程之中獲得最長足的發(fā)展。英語是一門語言類課程，是因?yàn)橛⒄Z能夠?yàn)槿藗兊臏贤ń涣魈峁┣?，同理，語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等也是語言類課程，因?yàn)樗鼈兌加兄鴮儆诒緦W(xué)科的語言，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流。語文的實(shí)踐，是在生活之中進(jìn)行運(yùn)用；數(shù)學(xué)的實(shí)踐，是在解題之中進(jìn)行運(yùn)用；化學(xué)的實(shí)踐，是在實(shí)驗(yàn)之中進(jìn)行運(yùn)用……將這些時(shí)間運(yùn)用的方式遷移至英語的實(shí)踐之中，讓學(xué)生在生活之中擁有英語溝通的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生在習(xí)題之中鞏固自身的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)、讓學(xué)生在探究之中掌握英式英語和美式英語的不同，這就是不同課程之間的實(shí)踐整合。

總而言之，課程整合的觀念要化作實(shí)踐的教學(xué)，需要通過教師對學(xué)習(xí)的遷移理論進(jìn)行深入的分析和了解，初中英語這門課程既是教育的重點(diǎn)課程也是教育的難點(diǎn)課程，教師通過課程的整合能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得長足的發(fā)展。

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