高玉琳

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段是兒童識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。從兒童心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)入手，運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情、運(yùn)用字理教學(xué)法提升識(shí)字教學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.050

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。新教材把識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，為學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在具體實(shí)施中如何挖掘孩子的最大潛能，把枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得輕松，愉悅，下面我就談幾點(diǎn)自己的做法：

一、圖畫(huà)識(shí)字

所謂圖畫(huà)識(shí)字法，就是通過(guò)圖文對(duì)照，展示字的原始圖形，幫助識(shí)字的一種方法。這種方法既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、山、水、火、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，與圖畫(huà)接近，學(xué)習(xí)這類(lèi)漢字可以運(yùn)用多媒體出示這些字的古體漢字、楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，模仿古人造字。例如， 山字就像一座座山峰，它的每一豎都代表一座山峰。水：像流水的形狀，中間的豎鉤表示水流，旁邊的筆畫(huà)表示浪花。這樣的識(shí)字游戲，形象、直觀、生動(dòng)，能幫助學(xué)生將這種經(jīng)過(guò)理解的記憶長(zhǎng)期保持在頭腦中，在需要時(shí)迅速提取，并且讓學(xué)生在字圖比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

二、聯(lián)想識(shí)字

聯(lián)想識(shí)字這主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門(mén)”，在教師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“一人門(mén)里躲“閃””，學(xué)生很輕松地記住了字形；如學(xué)“飯”字，猜謎語(yǔ)“反復(fù)吃的食物”；識(shí)“炸”字，可編謎語(yǔ)“左邊有火，怎能放心”?！耙豢诔韵乱粭l蟲(chóng)”（雖）；這樣學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了新字，又鞏固了舊字。又如字謎：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上（磨）；“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，小子下面站，只盼幸福降（享）。”“一口咬去牛尾巴” “告”；“開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角” “并”、 “三人同日去踏春”（春）；“一山更比一山）高”（出）等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，興趣盎然，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，真是一舉多得。

三、編順口溜，讀兒歌識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)字形特征，利用順口溜識(shí)字，使學(xué)生在讀中理解、讀中感悟從而達(dá)到識(shí)字的效果。例如學(xué)習(xí)《日月明》這一課時(shí)，學(xué)生用兒歌很輕松地記住了“日月明、田力男、小大尖、小土塵……”這些會(huì)意字。對(duì)一些比較難寫(xiě)的字又可以用順口溜記。如：“雙人十四一心，德字永記我心”（德）；“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)?！?“小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）”；“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”（美）； “辯、辮、瓣、辨”中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間青絲扎成辮；……”。學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)際編順口溜識(shí)字，既形象直觀，學(xué)生興趣也高，又易學(xué)易記，從而達(dá)到識(shí)字的效果。

四、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字的時(shí)候，我會(huì)用一些靈活多樣的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的記憶。

例如、“立+日=音” “早+艸=？”（草）。“草—艸=？”（早）。并且引導(dǎo)學(xué)生也用這樣的方式給同學(xué)和教師出題 “去”字上面加一撇就是“丟”“禾”字減一撇就是“木”等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

另外，在教學(xué)的時(shí)候，我還引導(dǎo)學(xué)生注意觀察那些字形相同的字，注意區(qū)分這些字之間的差別，并教給他們識(shí)記的方法，例如用換偏旁的方法記憶。如： “請(qǐng)、清、情、晴、睛” “蛙、哇、娃、洼”等字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

五、情景識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生兩手揉眼睛做出哭的樣子，并且指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。再如，學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可這樣創(chuàng)設(shè)情景：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。學(xué)生很快就能想到“雪”字，然后再教“雪”的筆順就容易多了。這樣學(xué)生不僅知道了雪花的形狀和特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。再如，寫(xiě)“四”的筆順就像是搭積木造房子的過(guò)程，先寫(xiě)“豎”和“橫折”，把房子先搭好。而“撇”和“豎彎”是住在房子里的兩個(gè)人，房子搭好了他們進(jìn)去了，最后是“一橫”就等于等人進(jìn)去了才能把門(mén)關(guān)上，形象的比喻使學(xué)生很輕松地記住了這些字。

六、隨文識(shí)字

新編小學(xué)語(yǔ)文教材在《語(yǔ)文園地》中新設(shè)了“和大人一起讀書(shū)”欄目，就是學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一個(gè)課外延伸，一方面增加親子互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，另一方面促使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和生字見(jiàn)面。這樣通過(guò)一個(gè)階段多篇課文的閱讀，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識(shí)字的目的。“隨文識(shí)字”主要是在剛?cè)雽W(xué)兒童不識(shí)字或識(shí)字量很少的情況下，在大人的幫扶下進(jìn)行識(shí)字的一個(gè)過(guò)程，我們不可忽視。

總之，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)按照學(xué)生的興趣進(jìn)行正確引導(dǎo)，體現(xiàn)識(shí)字方式的多元化，既可以有效拓展識(shí)字渠道，又可以有效避免單一識(shí)字方法的枯燥。

參考文獻(xiàn)：

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