【摘要】從目前情況分析，大學(xué)英語教學(xué)伴隨新課改的實(shí)施在教學(xué)方式及教學(xué)理念上發(fā)生極大的變化，從而促使課堂生態(tài)教學(xué)模式得到了大面積的推廣，從實(shí)際結(jié)果反饋可知效果顯著，這種教學(xué)主要是以生態(tài)學(xué)思想主宰課堂活動(dòng)，通過師生之間生態(tài)化的互動(dòng)，促使教學(xué)過程呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)良性生態(tài)課堂的實(shí)現(xiàn)，提升教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂生態(tài) 大學(xué)英語 教學(xué)效果 影響 研究

依據(jù)生態(tài)學(xué)角度分析大學(xué)生英語課堂教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)的全新嘗試，師生屬于生態(tài)系統(tǒng)主體，而兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是互相協(xié)作，且彼此尊重，教學(xué)過程應(yīng)以多樣化為主，增添靈活性，從而推動(dòng)大學(xué)生英語課堂教學(xué)效率的提升。本文中具體分析課堂生態(tài)對(duì)大學(xué)生英語教學(xué)效果的影響，闡述了具體教學(xué)實(shí)施過程，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考依據(jù)。

一、推動(dòng)課堂教學(xué)形式發(fā)生變化

從生態(tài)學(xué)角度來看，課堂生態(tài)是可行的教學(xué)方案，這主要是因?yàn)樵撃Ｊ皆趯?shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)性能，并且能夠推進(jìn)教形式發(fā)生變化。從某種程度來說，生態(tài)課堂屬于開放式教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下方面：教學(xué)目標(biāo)多元化，大學(xué)生英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生具有一定的語言交際能力；擴(kuò)大教學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力；教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語交際，有效結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)知識(shí)，并且注重教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，展開聽、說、讀、寫等活動(dòng)，課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生提升他們的聽力水平；教學(xué)手段也逐步呈現(xiàn)出開放化的趨勢(shì)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以穩(wěn)步提升。

二、促使互動(dòng)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)

課堂生態(tài)是全新的教學(xué)理念，其在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的實(shí)際應(yīng)用效果，并且推動(dòng)課堂教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中，基本上都是以教師的一言堂為主，學(xué)生則被動(dòng)接受學(xué)科知識(shí)。隨著課堂生態(tài)理念的引入，課堂教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，從生態(tài)學(xué)角度分析，必須要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得足夠的滿足感，由此彰顯人的自然屬性。要想促使上述教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，就需要教師不斷更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而不是主體，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生該做什么，何時(shí)做等等，這樣能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓他們對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)給予濃厚的興趣，更重要的是活躍課堂教學(xué)氛圍，形成全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠提升語言交際能力，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率得到提升

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開的是灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在一定的教學(xué)弊端，學(xué)生不能自主思考，而且教學(xué)課堂沉悶，自然無法提升教學(xué)的有效性。生態(tài)化教學(xué)相較于以往的教學(xué)在教學(xué)理念得以創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，具體而言需要從以下方面著手：創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，貫徹先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，運(yùn)用辯證思維去思考問題，這樣的教學(xué)才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所有學(xué)生能夠帶著自己獲取的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上與他人進(jìn)行有效的交流，每個(gè)學(xué)生都屬于信息來源，而學(xué)生獲取的方式不是單一化，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以給予學(xué)生激發(fā)式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體地位，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?；诋?dāng)前我國英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，課后口語練習(xí)相對(duì)比較困難，因而教師可以將大部分時(shí)間用于口語訓(xùn)練，這樣能幫助學(xué)生提升他們的口語交際能力，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)制度應(yīng)該是以彈性制為主，而不能一刀切，由于學(xué)生英語水平的差異性，還有學(xué)習(xí)背景的區(qū)別性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，在這樣的教學(xué)條件下，教師需要滿足當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的前提下，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況為其制定特殊的個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，則需要運(yùn)用非標(biāo)準(zhǔn)化的理念，更側(cè)重過程性評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言才能突顯公平性，在對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況給予合理的評(píng)價(jià)，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，允許突破常規(guī)理念，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，這樣才能最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從發(fā)展層面分析，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系是確保學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)熱情的重要手段，而且這有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)的滿足感，由此可以看出，課堂生態(tài)化在大學(xué)生英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用具有極好的實(shí)施效果，同時(shí)存在良好的教學(xué)價(jià)值，所以應(yīng)該注重課堂生態(tài)理念下的英語教學(xué)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

總體來說，生態(tài)化課堂在大學(xué)生英語教學(xué)中的推廣是全新的教學(xué)嘗試，從實(shí)際應(yīng)用效果分析取得了極為顯著的效果，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升具有極大的幫助，學(xué)生在教學(xué)過程中突顯自己的主體地位，并且能夠改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)有效性，提升英語教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生口語交際能力。

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作者簡介：丁鼎（1988.01-），女，漢族，助教，研究方向：外語教學(xué)。