金盾

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校

【摘 要】 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的趣味性設(shè)立，需要老師在理論常識(shí)的支撐下，歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有目的地改變教學(xué)方式，持續(xù)地激起學(xué)生的興趣。這個(gè)過(guò)程是困難的，沒(méi)有固定的教學(xué)方法，是教師以及學(xué)生“教學(xué)效益”的最好體現(xiàn)之一?！叭の痘n堂”不僅僅是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的天堂，而且每一位老師都應(yīng)該在這“趣味教學(xué)”的路上，播下一粒種子，一路上充滿鮮花。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；趣味課堂；學(xué)習(xí)興趣

所謂“趣味課堂”是指學(xué)生的心理興趣和學(xué)習(xí)興趣在教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，恢復(fù)他們的主體地位，將各種有趣的元素融合進(jìn)實(shí)際的課堂教學(xué)中，讓孩子們可以在愉悅的狀態(tài)下，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，以此全面促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)水平的整體發(fā)展。

一、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)增強(qiáng)趣味性

興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過(guò)教師詢問(wèn)的方式來(lái)探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在詢問(wèn)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，教師可以用親切的語(yǔ)言詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長(zhǎng)有什么呀？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有草！”“有樹(shù)！”“有花朵！”……教師回答：“你們說(shuō)的都正確，但是今天青草和小河說(shuō)了一段話，老師覺(jué)得可有意思了，你們想知道它們說(shuō)的什么嗎？”學(xué)生答：“想！”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，教師的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情。這樣一問(wèn)一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。

二、多元化的課堂模式

趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂(lè)、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)為課堂帶去更多樂(lè)趣。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。低年級(jí)的小學(xué)生心智處于比較弱的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片拿到課堂上播放，關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個(gè)主題思想的動(dòng)畫(huà)片，教師還可以播放《哪吒?jìng)髌妗贰秶搴蒙倌辍返戎黝}的影片。在動(dòng)畫(huà)片這種學(xué)生共同喜愛(ài)的元素帶動(dòng)下，課堂的氛圍才會(huì)更加活躍，學(xué)生的情緒也才會(huì)高漲，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程也才會(huì)更加順利。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎？”學(xué)什么可能會(huì)搖頭。教師接著問(wèn)：“這首曲子好聽(tīng)嗎？”學(xué)生答：“好聽(tīng)！”教師接著說(shuō)：“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎？”答：“想！”在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法，學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時(shí)能夠進(jìn)行歌曲演唱，加強(qiáng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)。因此，音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式，提升了課堂的趣味性。

三、靈活性的教學(xué)手段

在當(dāng)今的課堂教學(xué)上中，傳統(tǒng)教學(xué)早已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識(shí)時(shí)，關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請(qǐng)一些發(fā)音比較好的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，讓他們站在講臺(tái)上教導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。

還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師也可以靈活地運(yùn)用教室內(nèi)的物品，為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來(lái)讓烏鴉喝到呢？”這個(gè)問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒(méi)有直接向?qū)W生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實(shí)際操作相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時(shí)能夠進(jìn)行思考，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維開(kāi)發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。

總體而言，處在低年級(jí)的小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中仍然需要教師的不斷引導(dǎo)。教師在結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)的狀態(tài)下，通過(guò)不同的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文課堂上，趣味性的教學(xué)關(guān)系著課堂氛圍的營(yíng)造，因此教師還需要在課堂設(shè)置上增添更多生趣、活潑的元素來(lái)迎合學(xué)生的心理。

【參考文獻(xiàn)】

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