李真珍

安徽省合肥市行知學校

【摘 要】 探究式學習方法是提高小學生的探究性學習能力、邏輯思辨能力以及問題解決能力的重要途徑。本文點明 “探究式學習”的概念和核心，并給出了小學數學“探究式學習”的有效策略

【關鍵字】 小學；數學；探究式學習；策略

小學數學是基礎性學科，也是強調問題思維的重要課程，對于小學生來講，培養(yǎng)數學基本技能，鍛煉思維能力非常重要。因此，作為以問題、思維為核心的學科，小學數學更應該提升小學生的探究性學習能力、邏輯思辨能力以及問題解決能力。正因為如此，探究式的學習方法，才會一改傳統(tǒng)的教學陋習，將被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，讓孩子成為學習的主人，讓小學生在愉悅輕松的氛圍下自主探索數學知識，體驗數學學習快樂，感受數學的奧妙和樂趣。

對于探究式學習這種新的教學方式，各地的學校都開始了實踐，并取得了一定的成果，然而，新生的事物發(fā)展并非一帆風順，受到條件和教學陋習的影響，“探究式學習”方法在推進過程中，依然存在一些問題，因為，針對“探究式學習”方法進行理論和實踐研究，推行科學的小學數學“探究式學習”策略，對于提高小學數學的教學質量，實現教學目標，具有非常重要的意義。

一、明晰探究式學習的概念和核心

探究性學習是一種以學生探究為基本特征，實現教與學有機結合的一種學習活動形式。在小學數學教學中，探究性學習具體地說就是在教師的引導和啟發(fā)下，以學生現有的知識經驗為基礎，通過學生的獨立學習和合作討論，實現自主發(fā)現問題、提出問題、分析問題并解決問題的一種教學活動形式。

探究式學習的核心是以學生終身發(fā)展為主旨，以自主學習探究為主要形式，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三項提升為主要目標。

二、掌握探究式學習的方法和策略

探究式學習是一個個性化、科學化、自主化的學習過程，是一種全新的學習方式，更是一種高效的學習途徑，它需要科學的方法和策略給予推進。

1.以問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的欲望

興趣是最好的老師，學習的最好動機，就是引發(fā)學生對小學數學的興趣。為了實現高效課堂，就需要通過探究式的學習方法，去引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生對數學學科的探究欲望。而學習的興趣激發(fā)的最好方法，則是通過提問創(chuàng)設情境。通過提問，引發(fā)學生的思考，讓其從被動的學，變成主動的我要學。

如，在《可能性》一課的教學中，教師可以設計一個活動，讓學生玩摸球的游戲。具體的做法是，在口袋里放兩種顏色不一樣的球，每個人多模幾次，并把摸出來的球的顏色記錄在冊，等到游戲結束后，輪流讓學生報自己的摸球情況，并問他們，為什么大家摸球的情況不一樣？而且每個人每次摸球的情況又不一樣呢？帶著這樣的問題，大家都陷入了深深的思考，并渴望用數學來解釋這一現象。

問題就是數學的心臟，有了問題的產生，才會引起探究的欲望，通過簡單的提問，創(chuàng)設出有氛圍的數學環(huán)境，讓小學生在濃郁的探究欲望下，開始了數學學習之旅。

2.以任務推進課堂，促使學生探究的行動

小學生的數學能力并非天生，探究的本領也非自成，而是需要后天教師的有效指導。為了培養(yǎng)孩子的自主探究的能力，教師需要多措并舉，想方設法地去設置一些教學任務，引導學生一步步學會探究的本領。

比如，在《圓的周長》教學課程中，教師可以設置一個任務，讓學生去探究長方形、正方形的特征，并研究他們的周長怎么計算，還找到影響周長的各種因素。通過這個任務設定，學生們開始了探究的過程，他們首先復習了圖形知識和基本的圖形轉化方法，然后利用這些知識基礎，開始主動找新舊知識的結合點，最終通過小組合作和教師指導，認識到倍數關系，更進一步知道了長方形、正方形、圓形的周長如何計算。

通過合理科學地布置任務，教師不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了孩子自主探究學習的能力，更讓大家在自主學習過程中認識到數學學科的價值。

3.以小組合作為輔，提高學生探究的能力

一根筷子易折斷，眾人劃槳開大船，合作學習一直都是提升全體學習水平的重要方式，在小學數學課堂中，小學合作學習亦是非常重要。在數學課堂上，教師要在教學過程中，有效運用小組合作學習的方法，指導學生在探究式學習過程中，相互合作探索、積極互動交流，利用團隊的力量取長補短、強強聯(lián)合，一起提高數學能力。

比如，在《三角形》的三角形的面積計算公式知識學習中，可以將學生分組進行合作探究學習，讓大家一起討論，如何將兩個一樣的三角形拼成一個圖形，并研究拼成圖形和兩個三角形的關系。伴隨著老師的指導，每個學習小組都在如火如荼的展開學習討論。但第一組討論進行到滿意的結果后，老師再次提出任務，要求小組成員將三角形嘗試著轉化成已經學過的圖形，并讓小組成員一起探討出新圖形和三角形的關系。這樣，小學生通過小組學習探究，交流合作，最終弄懂了三角形的面積公式，更運用割、拼等方法把三角形轉化成了學過的長方形、平行四邊形，復習了以往的知識，也將這些圖形的知識點都聯(lián)系起來。

綜上所述，探究式學習的方法，主要是以學生主動探究學習為特征，徹底打破了陳舊的被動學習模式，使得課堂更為高效，學習更有趣味，效果更佳明顯。作為小學數學的教育者和推進者，我們需要積極的去學習和實踐這種新式的教學方法，培養(yǎng)小學生的自主探究學習能力，讓學生快速培養(yǎng)出探究精神和能力，從而為其數學學習奠下根基，為其今后的全面發(fā)展打下基礎。

【參考文獻】

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