梁展滔

【摘要】“微課”作為教育領域的新教育模式，在高校教育實踐中得到了廣泛的應用，促進了“微時代”的到來，對高校思政課教學模式改革產(chǎn)生了一定的積極促進影響。本文從“微時代”高校思政課教學模式改革的意義入手，對改革措施進行了分析，希望能夠促進改革質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)高校學生的思想政治素養(yǎng)提供良好的支持。

【關鍵詞】“微時代”；高校；思政課；教學模式；改革

“微課”是新時期背景下提出的一種全新教學模式，將其應用到教育實踐中能夠為教育教學活動的開展提供相應的輔助，促進整體教學質(zhì)量的全面提高。因此十分有必要加強對思政課教學改革的重視，并且將“微課”引入到思政課教學改革實踐中，促進教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、“微時代”高校思政課教學模式改革的重要意義

從“微時代”背景下高校思政課發(fā)展情況入手進行分析，發(fā)現(xiàn)“微時代”的到來對高校思政課教學模式的改革創(chuàng)新具有十分重要的意義。首先，在“微時代”背景下，高校思政課所面臨的內(nèi)外部環(huán)境也發(fā)生了一定的變化，一線教師和教研人員在對思政課教學模式改革問題進行研究和探索的過程中一般會受到“微時代”教育理念的影響，積極探索將“微課”技術融入教學活動中的措施，對教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響，能夠保證高校思政課教學改革沿著正確的發(fā)展方向前進[1]。其次，在高校思政課教學改革中，借助對“微時代”前人研究成果的應用，能夠借助對“微課”技術的合理應用緩解當前教學活動中存在的問題，促進教學質(zhì)量的提高，為學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。基于此，“微時代”背景下，十分有必要對高校思政課教學模式進行系統(tǒng)的分析，并結(jié)合“微時代”的新變化將“微課”技術引入到教學活動中，促進學生對思政知識的深入學習，為學生逐步提高思想認識水平創(chuàng)造良好的條件。

二、“微時代”高校思政課教學模式改革的具體措施

基于“微時代”的到來對高校思政課教學模式改革產(chǎn)生的影響，高校思政課應該結(jié)合“微時代”的實際情況，積極探索相應的教學改革措施，希望能夠借助對教學模式的有效創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生深入學習相關知識提供相應的保障。具體來說，“微時代”背景下對高校思政課的教學模式進行改革創(chuàng)新可以從以下方面入手：

1.加強宣傳，促進教學理念的更新

在“微時代”背景下，高校思政課教育人員要想將“微課”教學手段引入到教學實踐中，就應該加強宣傳教育，讓高校思政課教育人員和高校大學生對“微課”教學形成更為直觀的認識，并引導教師和學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和學習觀念，明確“微課”在促進教學改革方面的優(yōu)勢，進而在探索教學改革的過程中能夠積極主動的引入“微課”教學模式，對教學活動進行改革創(chuàng)新，并精心設計“微課”內(nèi)容，爭取取得良好的教學效果。只有這樣，在教師和學生的高度重視下，“微課”在高校思政課教學模式改革工作中的應用才能夠取得理想的效果，整體教學質(zhì)量也能進一步提高。

2.合理規(guī)劃，建立健全領導機制

在“微時代”背景下開設“微課”，將“微課”應用到高校思政課教學改革中，還需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，保證能夠?qū)Α拔⒄n”宣傳工作，課件設計工作、資源開發(fā)工作、學分計算工作以及考核工作等等進行明確的分工[2]。同時應該建立健全領導機制，實現(xiàn)對“微課”教學模式應用于高校思政課教學模式改革的正確領導，進而切實保證教學質(zhì)量，促進應用效果的全面提高，為學生深入學習思政課內(nèi)容提供相應的保障。

3.精心合作，高度重視更新和維護

在“微課”的具體實施環(huán)節(jié)，團隊之間的精心合作是保證實施效果的重要手段，只有不同團隊之間加強溝通和交流，進行友好合作，才能夠?qū)Α拔⒄n”教學資源進行有效的開發(fā)，并與時俱進的更新和維護，為“微課”教學資源在高校思政課教學改革中得到良好的應用創(chuàng)造條件，促進教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)對學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.團隊合作，提供有效資金支持

在借助“微課”重新構(gòu)建教學模式的過程中，資金投入是教學模式改革的基本保障。所以在“微時代”背景下對高校思政課教學模式進行改革創(chuàng)新，還應該通過團隊之間的有效合作進一步加大資金投入，提供資金支持，切實保證“微課”教學模式的應用效果，促進思政課教學的全面革新，保證思政課教學模式改革質(zhì)量[3]。換言之，只有為教學模式改革提供充足的資金支持，改革創(chuàng)新工作才能夠取得良好的發(fā)展成效，高校思政課教學也能夠?qū)崿F(xiàn)新發(fā)展，為高校人才培養(yǎng)工作的有效優(yōu)化提供相應的支撐。

結(jié)語

綜上所述，在當前全面探索高等教育改革發(fā)展的社會背景下，在高校思政課教學模式改革探索中引入“微課”具有一定的現(xiàn)實意義，借助對“微課”教學模式的應用，思政課教學質(zhì)量能夠得到全面提高，并且能促使思政課教學突破傳統(tǒng)的時空限制，教學靈活性更強，學生可以自主選擇學習時間，有助于促進教學質(zhì)量的全面提高。所以應高度重視“微課”思政課教學改革，以“微課”為輔助保證教學改革效果。

【參考文獻】

[1]張敏。“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J]。淮南師范學院學報，2014，16（3）：55-59

[2]吳巧文。"微時代"高校思政課教學模式改革初探[J]。新教育時代電子雜志：教師版，2015（30）：34-36

[3]王位?！拔r代”高校思政課教學模式改革初探[J]。青年科學：教師版，2014，35（11）：55-59。