鄺巧娜

（珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

摘 要：班級(jí)常規(guī)管理面臨的復(fù)雜問題涉及學(xué)生的道德教育、文明禮儀、環(huán)境衛(wèi)生、教學(xué)常規(guī)、集體活動(dòng)等方面。由于班級(jí)管理內(nèi)容繁瑣，在班級(jí)常規(guī)管理實(shí)踐中運(yùn)用積極心理學(xué)的理論作為指導(dǎo)，實(shí)施“小組競(jìng)爭(zhēng)”班級(jí)常規(guī)管理模式，從而達(dá)到班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)提升的有效管理效益。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效管理；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一、班級(jí)管理實(shí)施“小組合作”的必要性

六年級(jí)正是從幼稚走向成熟的一個(gè)過渡時(shí)期，心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，具有簡(jiǎn)單、幼稚和半成熟的特點(diǎn)。他們開始不屑與低年級(jí)學(xué)生為伍，渴望加入成年人的行列，遇事開始獨(dú)立思考，不再一味盲從教師和父母。但這種“獨(dú)立意識(shí)”帶有與生俱來的幼稚性和片面性。六年級(jí)也是小學(xué)階段的最后一年，學(xué)生無法沉下心來學(xué)習(xí)，無法明確自己的人生目標(biāo)。擔(dān)任班主任十多年，我一直在尋找如何在這個(gè)科技發(fā)達(dá)且五彩斑斕的世界里把學(xué)生帶回安靜的課堂的方法。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，“小組合作”能更好地帶動(dòng)學(xué)生，在班級(jí)管理中也初見成效。

二“小組合作”實(shí)施的過程

1.小組分組、命名，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，班級(jí)常規(guī)管理的有效開展，有助于促進(jìn)全班學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在接手新班級(jí)前，適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)發(fā)展規(guī)劃是十分必要的。通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，再考慮性格、行為的搭配，使小組的組建具有操作性、科學(xué)性和合理性。分組后，各組組員共同商討、策劃組名，小組的名字能夠體現(xiàn)小組成員的共同愿望和奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)出小組特色和個(gè)性化，并把組名及其組員照片粘貼到墻上。我班五個(gè)小組名字分別是（見表）：

2.各司其職，有序合作

在確定奮斗目標(biāo)后，各小組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行合理分工。在分工前，我明確了小組在班級(jí)常規(guī)管理中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，然后讓小組推薦或自薦一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)給組員分配任務(wù)，進(jìn)行協(xié)調(diào)分工。根據(jù)我班常規(guī)管理的情況，具體情況如下：各小組要承擔(dān)最起碼的任務(wù)：一是作業(yè)收交，二是衛(wèi)生值日，三是協(xié)調(diào)小組每人的關(guān)系，四是帶領(lǐng)小組爭(zhēng)取每周優(yōu)勝小組。

3.“小組競(jìng)爭(zhēng)”，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

具體做法如下：制訂小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括德育評(píng)分表，德育評(píng)分表包含學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、值日評(píng)價(jià)表、紀(jì)律評(píng)價(jià)表，每周班會(huì)課班長(zhǎng)總結(jié)上周的總分，總分最高為優(yōu)勝組，總分最低為最后小組。勝出小組全組在全班展示小組的組名、組呼，派代表講獲勝的心得。最后，小組也要在全班展示小組的組名、組呼，總結(jié)上周不足，提出下周目標(biāo)，并接受適當(dāng)?shù)娜M懲罰。

三、“小組合作”模式下班級(jí)管理初見成效

1.好習(xí)慣逐漸形成

班級(jí)管理剛建立學(xué)生還有各種不良習(xí)慣：上課時(shí)隨意站起來，有個(gè)別學(xué)生趴在地上，下課追逐，垃圾隨地扔，作弄同學(xué)，同學(xué)之間常有小矛盾等。我班有一個(gè)學(xué)生小龍，上課不聽課，上課期間突然站起來發(fā)出怪聲，嚴(yán)重影響上課秩序，基于這種情況，我特意安排了組長(zhǎng)坐在他旁邊，隨時(shí)提醒，我及時(shí)跟蹤，小組多次因?yàn)樗豢鄯?，組長(zhǎng)也組織組員商量對(duì)策，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的幫助，他上課紀(jì)律有了明顯的改進(jìn)。

2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)加強(qiáng)

建立小組管理，對(duì)遵守紀(jì)律較好的小組進(jìn)行加分，對(duì)違紀(jì)小組扣分，實(shí)施了兩個(gè)星期，學(xué)生形成了習(xí)慣，教室變得安靜了。

3.良好品德的形成

小組合作培養(yǎng)了學(xué)生之間和諧的關(guān)系，因?yàn)檫€是小學(xué)生，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)因?yàn)樾∈陆锝镉?jì)較，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，在教育過程中，以小組為喻，小組就像一個(gè)家庭，大家應(yīng)該互相尊重，包容關(guān)愛。在小組的影響下，學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容。

4.互幫互助風(fēng)氣的形成

小組中有成績(jī)較好的學(xué)生，也有較差的，實(shí)行一幫一。其中小波最熱心，任何同學(xué)有困難，她都主動(dòng)幫忙，小組管理得很好，同學(xué)們都很喜歡她。

5.學(xué)習(xí)氣氛濃

建立“小組合作”模式，下課期間學(xué)生互相提問、互相督促，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升。

“小組競(jìng)賽”班級(jí)常規(guī)管理模式正是在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下，不斷探索出的一種有效的管理方式。這讓學(xué)生在積極發(fā)揮自己潛能的基礎(chǔ)上，具有個(gè)體榮譽(yù)感以及集體榮譽(yù)感，從而建立起一個(gè)自主、協(xié)調(diào)、發(fā)展、和諧的班集體，最終促進(jìn)了自我的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]路東海.學(xué)校教育心理學(xué)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M]桂林：漓江出版社，2008.

編輯 尹 軍