楊國芳

（ 寧夏中衛(wèi)市海原縣第一幼兒園）

摘 要：隨著時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)一批身心健康、有創(chuàng)新能力的人才是學(xué)校教育迫在眉睫的首要任務(wù)，而幼兒期是培養(yǎng)人的個性和開發(fā)潛力的關(guān)鍵時期，我們要善于把握時機(jī)，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其形成良好的個性，為幼兒未來個性發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，而區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒個性的最好形式和途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒個性；材料投放

區(qū)域活動是幼兒園最普遍而且最受幼兒歡迎的活動，是幼兒根據(jù)自己的需要自主選擇、主動參與，獲得發(fā)展的一種方式與手段。在區(qū)域活動中，幼兒進(jìn)行與材料的互動，與同伴的交往，與老師的對話，都能促進(jìn)孩子良好的個性形成，那么教師如何利用區(qū)域游戲發(fā)展幼兒的個性呢？

一、營造寬松愉快的活動氛圍

（一）注重活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對區(qū)域活動的效果有著不可估量的作用。區(qū)域活動的形式和內(nèi)容是豐富多彩的，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自由選擇進(jìn)入活動區(qū)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行游戲和活動，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅。

（二）充足的活動時間

幼兒喜歡參與區(qū)域活動，但如果活動時間太短的話就無法滿足孩子的情感需要，許多活動進(jìn)行到一半就得放棄，因此，我們除了在正常的區(qū)域活動時間組織活動外，還要靈活應(yīng)用晨間、早操后或離園前的時間讓幼兒自由進(jìn)入活動區(qū)進(jìn)行活動，去完成他們未完成的實驗內(nèi)容，這樣既能滿足幼兒的情感需要，同時又給幼兒提供了持續(xù)活動的時間，培養(yǎng)了幼兒做事情的持續(xù)性和堅持性。

二、創(chuàng)造靈活多樣的物質(zhì)環(huán)境

我們在開展區(qū)域活動時，要注意育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，挖掘一切可以利用的資源，把區(qū)域活動融入主題活動中，讓孩子在合作中進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，在游戲中探索體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）合理投放材料的意義

有人說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。的確，幼兒期是形象思維階段，他們對事物的喜好很直觀，所以投放什么樣的游戲材料，對他們參與區(qū)域活動的興趣有著直接的影響。投放一些幼兒感興趣的區(qū)域活動材料，不僅能激發(fā)他們參與活動的興趣，同時也能發(fā)展幼兒肌肉的協(xié)調(diào)性，鍛煉幼兒的生活技能、社會經(jīng)驗、合作能力，提高自我認(rèn)知水平。

（二）游戲材料投放要遵循的原則

假如游戲活動中沒有操作材料，幼兒對游戲的參與興趣會大打折扣，游戲持續(xù)的時間不會長久，很快就會厭煩，但是無原則、無計劃地投放材料就是浪費(fèi)資源，浪費(fèi)時間，浪費(fèi)精力，卻收不到良好的教育效果，發(fā)揮不了它的教育作用，幼兒也得不到任何發(fā)展，所以我們投放材料時必須遵循以下原則：

1.投放材料要有科學(xué)性

為了幼兒的身心健康發(fā)展，我們在區(qū)域活動中投放材料一定要遵循科學(xué)性、唯物主義的原則，我們傳遞給幼兒的信息應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，絕不允許帶有宗教迷信和唯心主義色彩。

2.投放材料要有層次性

一個班里的孩子生活環(huán)境不同，社會經(jīng)驗、認(rèn)知水平也有差異，所以我們在投放材料的時候一定要注意材料的層次性，根據(jù)幼兒發(fā)展水平來投放多層次的材料，滿足他們不同的需要。尤其是知識層次不同的材料可以讓每個幼兒量力而行，在自己原有的水平上有所提高，讓每個幼兒都能在活動中獲得成功的體驗和自己能力的展示，這樣才能保持他們的探究興趣。

3.投放材料要注意合理性、安全性

為了保障幼兒的安全，保護(hù)他們的身心健康，我們在選擇游戲材料時一定要體現(xiàn)安全性原則，不要選擇不衛(wèi)生、堅硬、帶尖、容易打碎的材質(zhì)，同時要將游戲材料細(xì)化分類，擺放在幼兒能夠自由取放的地方，這樣便于管理，同時也能保證活動的順利開展。

4.投放材料要有趣味性

投放材料不在于“多”而在于“精”，好奇是幼兒的天性，我們要抓住他們的特點(diǎn)，投放材料時首先考慮這個材料孩子是不是感興趣，它的教育意義有多少，對幼兒的創(chuàng)造力和思維能力發(fā)展有多大作用等問題。

三、適宜的介入和評價

（一）關(guān)注孩子的需求

在區(qū)域活動中，教師要在觀察的過程中捕捉教育的契機(jī)，在觀察中開發(fā)教育目標(biāo)和內(nèi)容。最重要的是老師要不斷地去了解孩子的需求。孩子的需求是我們作出決策的前提。

（二）給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

在區(qū)域活動中，老師作為參與者、觀察者，我們不能過多地干涉幼兒的自由，應(yīng)該給他們自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們學(xué)會自己解決問題，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、提高，發(fā)展他們的探究精神，培養(yǎng)人生觀、價值觀，在解決問題的同時，幼兒增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生成功的情感體驗，對他們的成長有著重要的意義。

（三）教師要注意積極的評價

在區(qū)域活動中，幼兒通過操作材料所獲得的知識和經(jīng)驗是表面的、粗淺的、感性的，這時就需要老師將幼兒在活動中獲得的信息進(jìn)行歸納、評價，使之條理化、理性化。恰當(dāng)、及時的評價能促進(jìn)幼兒自信度的增加，促進(jìn)其個性和天賦的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

華愛華.幼兒園活動區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

編輯 薄躍華