陳仕通

摘 要：從四個方面對如何提高小學科學課堂教學有效性進行探討，希望能夠為小學科學教學進步帶來幫助。

關鍵詞：小學科學；有效性；教學策略

現如今，我國大力開展素質教育，使小學生掌握更多的知識，提升課堂教學的有效性是非常有必要的。小學科學教學起始于三年級，此階段的學生很容易被新鮮事物所吸引，并且具有較強的好奇心和探索欲望。因此，教師可以結合小學生的此種特點，采取多元化的教學手段，充分激發(fā)學生學習興趣，以此提升課堂教學的有效性。

一、強化課前準備工作

提升小學課堂教學的有效性，首要工作便是教師必須對科學教學提高重視程度，認真做好教學計劃。對于課前準備工作來講，教師需要結合小學生的認知能力和學習規(guī)律，合理設置教學內容，便于學生接受。其中，教學內容必須滿足教學大綱要求，精心設計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使其能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生參與課堂的熱情，同時營造寬松和諧的課堂氣氛，使學生體會到科學學習的樂趣所在。只有科學教師能夠正確處理教學內容與學生個體之間的關系，才能夠使課前準備工作更加具體、充分，從而為課堂的教學效果提供重要保障。

二、巧妙創(chuàng)設問題情境，激起學生探究的欲望

在小學科學課堂教學中，為了更好地激發(fā)學生學習積極性和主動性，教師可以合理地設置懸念和問題。一個良好的問題，可以充分調動學生的探索欲望，以此使教師更好地組織學生展開課堂學習，提升課堂教學的有效性。創(chuàng)建教學情境，屬于最為有效的方式，能夠使學生產生問題、分析問題、探索問題。具體方法有，第一，語言導趣。作為課堂教學的有效載體，靈活運用語言是教師必須具備的技能。生活形象、準確精練的語言，一方面可以準確傳遞教學內容，另一方面還可以調動學生的學習興趣，集中學生課堂注意力，以此引導學生進入到課堂教學情境中。第二，懸念導趣。教師可以設置一些具有啟發(fā)性、新穎性的問題，或者是貼近學生日常生活的問題，使學生產生好奇心理，進行探索行為。科學課堂上設置的問題，要求教師能夠將科學知識與日常生活做到有機結合，使學生感受到科學知識的魅力和實用性，以此激發(fā)學習熱情。第三，實驗導趣。小學生很容易被一些奇妙的現象、多彩的畫面、生動的形象所吸引，因而通過采取科學實驗的方式，可以極大程度地調動學生學習欲望，主動參與到課堂學習中來。

三、善于挖掘教學所需的材料資源

小學科學教學要求教師能夠準備大量的教學資源，組織學生進行相關的探究學習活動，以此加深對知識的理解和掌握。探究材料的選擇，需要教師能夠廣泛搜集，善于發(fā)現生活中、大自然中的學習材料。比如說，在講解“種植我們的植物”時，教師可以結合教學要求，給學生準備一些鳳仙花的種子，使學生了解播種過程中有選種、放土、下種、澆水等四個環(huán)節(jié)；然后，要求學生在透明的玻璃杯中進行種植，以方便觀看種子在土壤中的變化；學生需要做好記錄工作，觀察種子先長出什么、再長出什么，并且每天測量種子根的長度；然后記錄鳳仙花種子第幾天出土？觀看出土后鳳仙花逐漸長成什么樣子，做好鳳仙花高度、數量、形狀等記錄工作。通過此種教學方式，學生不僅通過自身實踐行為，加深了對課本知識的掌握，同時提升了自身觀察能力。由此可見，教師精心準備教學探究材料，對于提升科學教學效果具有重要作用。

四、利用實驗，提升課堂教學水平

在小學課堂教材中，包含了大量的實驗內容，可以說，科學實驗知識的教學和演示，可以使學生更加直觀地認識科學知識，同時還能激發(fā)學生的學習熱情，推動課堂教學的有效發(fā)展。因此，小學科學教師必須對科學實驗內容加以重視，合理運用實驗展開教學活動。比如說，在講解“磁鐵”章節(jié)內容時，教師便可以在課堂開始環(huán)節(jié)，向學生演示磁鐵的實驗。在一張硬紙板上放一塊磁鐵，然后用手拿一塊磁鐵，在紙板下面移動，學生發(fā)現上面的磁鐵也會跟著移動，由此產生較大的好奇心。此時，教師可以引導學生，順利過渡到此節(jié)課的新知識的講解中。由此可知，合理運用科學實驗，不僅可以使學生快速進入到學習狀態(tài)，配合教師的教學活動，同時也是提升課堂教學有效性的重要所在。

總而言之，提升小學科學課堂教學有效性的措施多種多樣，還需要師生共同配合、共同努力，對科學學科提高重視程度。因此，教師需要認真做好課前準備工作，加強生活素材的挖掘，同時結合科學實驗，充分調動學生的學習興趣，意識到科學知識在生活中的重要性，以此在課堂上認真聽講，切實提升課堂學習質量和效率。

參考文獻：

[1]吳靜.提高小學科學課堂教學有效性的策略探討[J].文理導航旬刊，2014（4）：95.

[2]劉曉華.提高小學科學課堂教學有效性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（15）：269.endprint