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        關(guān)于新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略研究

        2017-08-05 22:17:56趙美嬌
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文新課程背景策略研究

        趙美嬌

        摘 要:素質(zhì)教育的不斷深入使學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化,在新課程的教育背景下,教師的教育理念和教學(xué)方式都在面臨新的改革與創(chuàng)新。作為當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師,唯有改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,更新教育理念,教育教學(xué)工作才能跟上時(shí)代的要求,取得有效的教學(xué)成果。

        關(guān)鍵詞:新課程背景;小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);策略研究

        小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升起著重要的作用,同時(shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育,是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵階段,需要得到教師的重視。新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有了新的規(guī)范和要求,我們要認(rèn)識(shí)到教育改革的必要性,尋找有效的教學(xué)策略,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),使當(dāng)前教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得新的突破。素質(zhì)教育要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí),重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要重視教學(xué)管理,不斷調(diào)整教學(xué)策略,豐富課堂管理手段,關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)言文化素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合對(duì)新課程背景下有效教學(xué)方式所做的探索,在此簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、重視教學(xué)管理,創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

        傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視學(xué)科教學(xué)管理,課堂環(huán)境建設(shè)缺乏一定的方向。新課程主張建立自主、合作、探究的教育教學(xué)模式,以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)的根本宗旨,使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者,做學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年齡階段,學(xué)習(xí)自制力不夠,需要教師的督促,我們要給予他們及時(shí)的關(guān)注,用溫情的話語(yǔ)和慈愛(ài)的眼神去感染學(xué)生,提高他們的課堂注意力。作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要重視班級(jí)文化建設(shè),在教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

        二、尊重學(xué)生主體,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        新課程主張改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,以學(xué)生為本,構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系,從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生踴躍參與思考討論,為每一位學(xué)生提供足夠的課堂發(fā)言機(jī)會(huì),在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng),尊重每一位學(xué)生的思想成果,使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的公平性,建立師生之間溝通的橋梁,促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以教師為主體,“滿堂灌”的教學(xué)模式使學(xué)生的思維能力受到限制,語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)很靈活的學(xué)科,僵化的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器,長(zhǎng)期下去,不利于學(xué)生學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。只有尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提升,師生之間才有平等的對(duì)話交流機(jī)會(huì),從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展,也為小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的開(kāi)展提供先決條件。

        三、注重合作探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        有關(guān)心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短,加上小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,教材內(nèi)容枯燥,難免會(huì)使小學(xué)生分散課堂注意力,失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效率,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,使教學(xué)方式適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展要求。新課程主張小組合作探究的學(xué)習(xí)模式,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中,掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言文化素養(yǎng),提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用能力。教師可以將繞口令、故事、小游戲引入語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí),與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中,既豐富了課堂內(nèi)容,又使學(xué)生間的交流溝通能力得到鍛煉。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中的探究性問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,實(shí)在解決不了的問(wèn)題再展開(kāi)小組討論。學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)機(jī)械運(yùn)動(dòng),而是思想與思想的碰撞,只有尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)在不斷探索與發(fā)現(xiàn)中感悟到語(yǔ)文學(xué)科的魅力,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,使課堂教學(xué)效率不斷得到提升。

        新課程改革的不斷深入為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展注入了新的活力,作為新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要端正自己的態(tài)度,積極學(xué)習(xí)新課程教育理念,不斷更新自己的思想觀念,改革創(chuàng)新固有的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,有針對(duì)性展開(kāi)教育教學(xué)工作,從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,也為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升提供有利的條件,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作取得實(shí)效性的進(jìn)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

        [2]曹利娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué),2007.

        [3]趙素媚.課堂教學(xué)有效性缺失的問(wèn)診與矯治[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2011(11).endprint

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