李瓊

摘 要：新課改為我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展起到了莫大的助力作用，新課改的開展為教育工作者提供了明確的指向和方法。小學(xué)語文這門學(xué)科在新課改進(jìn)程中得到了充分的發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式等教學(xué)工作的革新，為小學(xué)語文教師開展教學(xué)工作提供了最佳輔助。新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)仍存在一些亟待解決的問題，對此做了簡單的敘述，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)踐研究

新課改開展至今，小學(xué)語文已在其指導(dǎo)下獲得了多方面的進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等的革新，為小學(xué)語文教師開展教學(xué)工作提供了莫大的幫助。對于小學(xué)生而言，在日常的學(xué)習(xí)和生活之中，他們接觸最多的就是語文這個(gè)科目，語文課程中所強(qiáng)調(diào)的溝通和交流能力、理解和表達(dá)能力等，均在學(xué)生的生活中有著大量的體現(xiàn)。通過對自身課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)語文教學(xué)重要如此，小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不樂觀。下面筆者就來談?wù)剬πW(xué)語文課堂教學(xué)的思考。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀——對語文學(xué)習(xí)的意義存在認(rèn)識偏差

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會形成這樣的認(rèn)識：語文，就是講講故事、背背課文。小學(xué)生這一認(rèn)識偏差并非沒有原因，課標(biāo)中有這樣的要求，然而，這只是課標(biāo)要求的一部分，不是語文學(xué)習(xí)的全部。一些小學(xué)語文教師尚未對課標(biāo)要求進(jìn)行細(xì)致的分析，導(dǎo)致其對語文這一學(xué)科的認(rèn)識存在偏差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識。而小學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，會導(dǎo)致其在語文學(xué)習(xí)的過程中不能出現(xiàn)教師所期望的行為：積極參與課堂教學(xué)、踴躍思考問題、主動對課文進(jìn)行理解……因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中予以注意，使學(xué)生能夠樹立對語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)建議

1.糾正學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏差，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)認(rèn)識的偏差，不利于語文教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此，小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)的效率，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上有所成就，首先應(yīng)做的就是糾正學(xué)生的認(rèn)識偏差，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)生正處于發(fā)展的初期，他們對教師這一職業(yè)有著一種崇敬感，認(rèn)為教師所說的話就是權(quán)威。因此，對于小學(xué)生而言，糾正他們對語文學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識偏差，最簡單的就是直接告訴他們語文的知識內(nèi)容很豐富，需要通過我們共同的努力去探索。另外，為了學(xué)生能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師還可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)——書法比賽、朗誦比賽等與語文相關(guān)的活動。這些都可以用來幫助教師給學(xué)生樹立正確的、積極的語文學(xué)習(xí)觀念。

2.豐富課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)形成更加全面的認(rèn)識，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一方面，教師可以利用微課為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的輔助。微課是一種新型的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)生的思維壓力具有顯著的輔助作用。小學(xué)語文教師可以利用微課來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對教材中一些古詩、美文，教師可以利用名師錄音幫助學(xué)生進(jìn)行體會。

另一方面，教師可以利用一些課堂活動活躍課堂氣氛，從而使愛笑愛鬧的小學(xué)生在參與課堂活動的同時(shí)學(xué)習(xí)語文知識。例如，在課堂上舉辦一個(gè)小的古詩背誦比賽，要求學(xué)生根據(jù)教師所出的題目進(jìn)行回答?！袄畎椎脑姟薄懊鑼懺律脑姟钡龋伎梢员唤處熡脕磉M(jìn)行提問。這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的參與程度，二來可以幫助學(xué)生鞏固古詩的學(xué)習(xí)。

3.注重激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。語文的學(xué)習(xí)目的，并不僅僅在于要求學(xué)生會讀書、會寫字、會背課文、會講故事；還要學(xué)生在對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠通過對美文的閱讀、分析，對全文的寫作手法加以掌握，對作者的思想做到了解；更要學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠形成自己的語文素養(yǎng)，并能夠獲得語文教學(xué)所倡導(dǎo)的思想情感。語文知識之中，處處體現(xiàn)著可以用來激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容：《梅花》中“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的不畏嚴(yán)寒的高潔、《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)……小學(xué)語文教師要利用好教學(xué)時(shí)機(jī)，利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的情感，使語文的學(xué)習(xí)能夠切實(shí)為小學(xué)生帶來思想上的進(jìn)步和發(fā)展以及語文修養(yǎng)上的提高。

總結(jié)上文所言，筆者認(rèn)為小學(xué)語文的教學(xué)工作對于小學(xué)生的發(fā)展、教育的進(jìn)步，甚至社會未來的建設(shè)，都有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)行的新課改政策已然為小學(xué)語文的發(fā)展開辟了一條光明之路，小學(xué)語文教師要對目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，并采取有效的措施進(jìn)行解決，從而使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的目的！

參考文獻(xiàn)：

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