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        小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感體驗的影響因素探析

        2017-08-05 04:47:49王美玲
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:情感體驗體驗式因素

        王美玲

        摘 要:新課程關(guān)注教學(xué)評價,更關(guān)注學(xué)生評價,即學(xué)生體驗成為教師教學(xué)的重要因素。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗當(dāng)中,情感體驗是最為關(guān)鍵,也是最佳的教學(xué)切入點。因為良好的情感體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的理解,幫助學(xué)生實現(xiàn)生成性學(xué)習(xí),同時增加知識印象,對文章的理解更加徹底,甚至能刺激生成寫作思路。通過分析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感體驗的影響因素,獲得教學(xué)啟發(fā),刺激學(xué)生在積極的思維和情感活動中認(rèn)真思考,積淀經(jīng)驗。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情感體驗;因素;體驗式

        小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的情感體驗是以對文本的情感體驗為主線,并加入文化背景,與學(xué)生身上原有的知識產(chǎn)生碰撞,從而引發(fā)情感共鳴,更進(jìn)一步形成脈絡(luò)。因此,從教學(xué)的角度把握語文教學(xué)的各環(huán)節(jié),并探尋影響情感體驗的因素,加以完善和整合,實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)情感化,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的意識,領(lǐng)會作者寄予的情感,并加深認(rèn)識,增進(jìn)理解。從影響因素探尋,是從源頭發(fā)現(xiàn),并以科學(xué)的態(tài)度來規(guī)劃教學(xué),安排教學(xué)內(nèi)容和方法?;镜囊蛩赜绊懭纾航滩膬?nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生態(tài)度、評價方式等,并且要注意調(diào)動學(xué)生的主體性,增強語文教學(xué)的趣味性,保證學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入語文課堂,收獲他們希望得到的知識,完成教學(xué)目標(biāo)。

        一、教師教學(xué)理念是情感體驗的精神基礎(chǔ)

        教師對教學(xué)過程具有掌控和把握的主導(dǎo)作用,教師的教學(xué)精神絕對性地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如果教師不重視語文教學(xué)方面的情感體驗,那么學(xué)生無論如何都難以獲得此方面的體驗,甚至還會產(chǎn)生混亂感。因此,教師教學(xué)理念作為最重要的情感體驗的精神因素,需要教師完善自身認(rèn)識,提高認(rèn)識高度,并探尋教學(xué)要點,發(fā)揮學(xué)生主體性,進(jìn)一步完善教師的教學(xué)理念,不僅表現(xiàn)在課堂中,還能夠作用于學(xué)生課下的學(xué)習(xí)認(rèn)識。比如,教師會有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,觀察生活中的某些情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生豐富的體驗。這樣生活閱歷豐富,自然在課堂學(xué)習(xí)中情感線會更加清晰地與課文相連。而且教師的日常教育本身就是一種情感影響,教師的教學(xué)理念同時也示范和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師如果能夠從情感方面入手分析課文,學(xué)生也會“見樣學(xué)樣”,嘗試從情感方面分析,即使教師不去引導(dǎo),學(xué)生也能自發(fā)地向這個方向發(fā)展。教師情感教學(xué)意識更是其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、組織,教學(xué)方法安排,教學(xué)過程的一系列的內(nèi)在指揮,意識最終通過存在來反映,也是符合哲學(xué)邏輯的。除此之外,教師必須認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,只有這樣才能突出他們在學(xué)習(xí)中的自主體驗,加深情感印象,否則也只能是教師營造的情感“假象”,是讓學(xué)生看到、感受到,而非從內(nèi)心真正體驗。因此教師的教學(xué)理念對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感體驗有絕對性影響,更深刻作用于其他影響因素中。

        二、語文教學(xué)內(nèi)容是情感體驗的物質(zhì)基礎(chǔ)

        語文教學(xué)內(nèi)容是主要的教學(xué)客體,更是作者寄托情感的物質(zhì)基礎(chǔ),是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟情感的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,語文教學(xué)內(nèi)容是情感體驗的首要影響因素,如果選擇的課文缺乏情感線,或者是情感線埋藏比較深,則難以得到挖掘,甚至?xí)绊憣W(xué)生的認(rèn)識。從小學(xué)語文教材來看,多數(shù)是比較符合小學(xué)生認(rèn)知特點的,其情感線也比較清晰,只是一些內(nèi)容比較單薄,不成體系,對學(xué)生的情感刺激不深,導(dǎo)致教育不算連貫,缺少一定的情感和精神支撐,這部分內(nèi)容需要教師通過課堂教學(xué)來加以完善,準(zhǔn)備更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。

        增加語文教學(xué)的內(nèi)容層次,使其情感體現(xiàn)得更加立體和全面。例如,在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課時,學(xué)生領(lǐng)略到傣族的獨特文化和風(fēng)俗,并且會向往這種節(jié)日氛圍。但是在教學(xué)宗旨中要求的民族特色、民族團(tuán)結(jié)意識等卻難以完全體會。這時單一的課文內(nèi)容難以滿足需求,教師需要多準(zhǔn)備幾篇相關(guān)的民族特色風(fēng)俗的文章,讓學(xué)生可以放在一起進(jìn)行閱讀,并且比較民族之間文化的不同,獲得對民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)同感,體驗民族文化的博大精深,感受祖國文化的深邃,同時樹立民族平等的意識等等。所以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ),是完成情感體驗的基本依托,教師需要根據(jù)自己設(shè)定的“情感與體驗”教學(xué)目標(biāo)來完善內(nèi)容,豐富課堂領(lǐng)域,并通過科學(xué)、多樣的手段來達(dá)到教學(xué)目的,同時開闊學(xué)生視野,令學(xué)習(xí)內(nèi)容更成體系。在內(nèi)容類型方面,多增加生活敘事類、童話故事類等課文,使學(xué)生產(chǎn)生更大的閱讀興趣,同時也為體驗式教學(xué)和情景式教學(xué)做內(nèi)容鋪墊,更容易吸引學(xué)生投入。即使是說明類的文章,也要求教師能夠靈活使用直觀教學(xué)方法,完善學(xué)生的感官認(rèn)識,從而延伸到情感,更有過渡性。

        三、良好的師生關(guān)系是情感體驗的動力基礎(chǔ)

        情感體驗并非簡單地要求學(xué)生去體驗,或是計劃讓學(xué)生去體驗,而是學(xué)生一種自主的投入過程。良好的師生關(guān)系是情感體驗的動力,試想,如果師生關(guān)系比較緊張,教師采用權(quán)威性教學(xué)的方式,那么學(xué)生很難會主動思考,而是等待教師告知,這樣的教學(xué)氛圍只會導(dǎo)致學(xué)生“逆來順受”,對于一些不同的觀點也不敢表達(dá)自己的意見。良好師生關(guān)系卻能夠促成學(xué)生的體驗,因為教師會詢問學(xué)生意見,在學(xué)生思考的前提下再進(jìn)行講課,或是直接由學(xué)生討論來得到答案,教師起到完善和補充的作用。同時,良好的師生關(guān)系有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維,使學(xué)生提出不同意見,而這些意見可能就是新的教學(xué)點,教師若加以利用,學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感就會更加豐富。新課程強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,只有轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,才能創(chuàng)設(shè)更加民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心、自尊心等,并做到課堂精講,課堂回歸學(xué)生的方式,提高學(xué)生的創(chuàng)造力和情感調(diào)節(jié)能力,這才是最佳課堂。教學(xué)過程中,要使課堂關(guān)系更大化地面向?qū)W生群體,開發(fā)學(xué)生潛能,以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和對情感的體驗,同時營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生的積極性和主動性,發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用,情感線更加容易挖掘和調(diào)動。

        四、形象的教學(xué)媒體是情感體驗的實現(xiàn)途徑

        情感是一種內(nèi)在的東西,如何將這種內(nèi)在具象化,讓師生看到、感受到,這需要一定的教學(xué)技巧,而最終的途徑落實在教學(xué)媒體上。采用創(chuàng)新式的教學(xué)媒體,發(fā)揮其構(gòu)建形象、生動情境的作用,實現(xiàn)實物直觀、模像直觀,更有助于建立全面的教學(xué)模式。如,學(xué)習(xí)《丑小鴨》時,教師可以在學(xué)生完成初步的課文學(xué)習(xí)之后,再觀看動畫視頻,看是否與自己想象中的故事情景、對話和發(fā)展相似。并且給學(xué)生展示小鴨子、天鵝的照片,讓學(xué)生認(rèn)真比較,將童話和實際聯(lián)系起來,更突出其作用和意義。而且對于一些難點課文的學(xué)習(xí),將抽象變得直觀形象,促進(jìn)理解,才可能產(chǎn)生情感。特別一些場景類的學(xué)習(xí),以多媒體營造情境氛圍,增進(jìn)學(xué)生的熟悉感,打破時空局限,有利于文中語文知識的理解。當(dāng)然,有效的教學(xué)媒體需要把握三個原則:適合、適時和適度。

        五、科學(xué)的教學(xué)評價是情感體驗實現(xiàn)的保障

        教學(xué)評價有一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,能規(guī)范教學(xué)方向,同時也給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力,增加學(xué)生情感體驗方面的評價,多關(guān)注學(xué)生產(chǎn)生的情感共鳴,并將這部分共鳴轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中,使教學(xué)做到一致連貫。同時教學(xué)評價能促進(jìn)情感體驗的生成,在教師積極的鼓勵和肯定下,學(xué)生更愿意去感受教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的情感元素,并嘗試自主組織語言完成表達(dá),這就是從理解到應(yīng)用的過程,提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

        總之,小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的情感體驗非常關(guān)鍵,影響因素也比較多,更需要教師的引導(dǎo),和諧教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和評價等元素之間的關(guān)系,實現(xiàn)教學(xué)一致性,統(tǒng)一影響結(jié)果,共同作用于學(xué)生語文能力的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張健.情感體驗在小學(xué)語文教學(xué)中的意義分析[J].時代教育,2016(20).

        [2]李強.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感體驗[J].學(xué)周刊(c),2011(21).endprint

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