梁海紅

摘 要：閱讀是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，掌握各種不同的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀、理解和鑒賞能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，是提高小學(xué)語文質(zhì)量的關(guān)鍵。從激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，掌握多種閱讀方法”。而在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺乏閱讀的自主性，沒有掌握正確的讀書方法，不會(huì)讀書，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力呢？下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业膸c(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生主動(dòng)需求，才會(huì)親近閱讀，自主閱讀。培養(yǎng)閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

好奇心是人類的共同特點(diǎn)，在兒童時(shí)期最為強(qiáng)烈。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)而積極地在文本閱讀中探索求知。例如，在教學(xué)《沙漠之舟》這一課時(shí)，通過課件掛圖學(xué)生明白了“舟”是“船”的意思，在課文中是指“駱駝”，是沙漠里的交通工具。然后我就提出駱駝為什么被稱為沙漠里的“船”？它有什么特點(diǎn)？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？學(xué)生馬上帶著一系列的問題，投入到文本的閱讀中去，在自主閱讀中尋求答案。

2.巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

故事是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，是學(xué)生接觸世界的開始，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以從他們最喜愛的故事入手。在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》一文時(shí)，我就以講神話故事《女媧補(bǔ)天》導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，我戛然而止，告訴他們：后面的更精彩，欲知后事，請(qǐng)大家自讀原文。此時(shí)，他們迫不及待地投入到文本的閱讀中去了。在學(xué)習(xí)完《丑小鴨》一文后，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生推薦《安徒生童話選》，隨后我發(fā)現(xiàn)不僅是《安徒生童話選》，還有《格林童話》《一千零一夜》這一類的讀物成了學(xué)生最喜歡的讀物，他們爭(zhēng)相傳閱。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，起到“潤(rùn)物無聲”的作用

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著決定性的作用，當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)良好的閱讀環(huán)境中，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要充分利用一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。比如，在教室墻壁上張貼有關(guān)讀書方面的名人名言、標(biāo)語；利用班級(jí)的文化角、學(xué)校的閱覽室，提供大量可閱讀的讀物；給予充裕的閱讀時(shí)間，陪他們一起閱讀等。學(xué)生一走進(jìn)校園，就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍，會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣。

4.開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣

圍繞閱讀開展一些活動(dòng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)了每一個(gè)主題單元以后，我都會(huì)向?qū)W生推薦一些相同主題的讀物，讓他們自主閱讀。閱讀之后，趁機(jī)開展一些活動(dòng)，例如，“春之韻”詩歌朗誦會(huì)，“松竹梅”書畫展，“愛國(guó)主義”講故事比賽等，在一系列的活動(dòng)比賽中，學(xué)生充分地展示了自己，收獲了閱讀所帶來的成功的喜悅，從而更愿意去閱讀。

二、掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

古人云“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！苯淌菫榱瞬唤獭Ｕ莆照_的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，才是語文教學(xué)的最終目的。

1.在閱讀教學(xué)中滲透指導(dǎo)閱讀方法

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本這三者之間的對(duì)話。而在傳統(tǒng)的語文課堂中，滿堂灌現(xiàn)象屢見不鮮，教師一言堂，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，他們對(duì)文本的理解僅局限于老師的講解之上，對(duì)閱讀方法更是無法掌握。教給學(xué)生閱讀方法，教師就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透指導(dǎo)?？梢栽谧x前提出要求，讓學(xué)生有目的地去讀書，思考：文章主要寫了什么？從閱讀中獲得哪些信息？也可以在讀中指導(dǎo)，教給學(xué)生一些閱讀方法。如在默讀中理解，在大聲朗讀中記憶，精讀課文時(shí)可以聯(lián)系上下文理解，抓住關(guān)鍵詞、中心句理解，想象畫面、入情入境閱讀理解等，這都可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，我讓學(xué)生找出文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”之后，再細(xì)讀課文，看看文章是如何表現(xiàn)出詹天佑的“愛國(guó)”和“杰出”的，通過精讀詹天佑的所說、所想、所做的句子，感悟他的愛國(guó)情懷；通過完成表格、繪制隧道施工圖和“人字形”線路圖，體會(huì)他的聰明才智。就這樣在閱讀教學(xué)中經(jīng)過長(zhǎng)期地滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，在以后的學(xué)習(xí)中，獨(dú)立閱讀也就不是難事了。

2.讀、思、議相結(jié)合

新理念下的語文課堂倡導(dǎo)的是自主的課堂，要想改變以前那種學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀況，教師應(yīng)該更新理念，始終堅(jiān)持學(xué)生在課堂的主體核心地位，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，可以按照“讀一讀，想一想，議一議”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著問題去讀書，在閱讀中思考，在同桌間、小組間質(zhì)疑討論，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生才能真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在解疑的過程中也會(huì)感到自己知識(shí)的不足，閱讀也就會(huì)由課內(nèi)拓展到課外?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在思中讀，思中議，也能更好地訓(xùn)練學(xué)生思維，促成閱讀能力的提高。

3.讀與寫相結(jié)合

寫是讀的深化，閱讀和寫作相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要手段。低年級(jí)時(shí)在閱讀教學(xué)中寫句子，中年級(jí)時(shí)寫片段，高年級(jí)時(shí)寫作文，讓學(xué)生在寫的過程中加深對(duì)課文的理解，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文中，明確了這篇課文是按照四季的順序?qū)懗隽诵∨d安嶺的特點(diǎn)之后，我也讓學(xué)生按照這種寫作方法寫一寫自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生很快就寫出了家鄉(xiāng)在不同的季節(jié)的不同特點(diǎn)，也將自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)完《窮人》之后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫漁夫一家收留西蒙的兩個(gè)孩子的生活。他們基本上都是描寫了漁夫一家其樂融融地生活在一起的情景，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達(dá)出了對(duì)漁夫一家的美好祝福。

三、不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的高低和他們是否有良好的閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系。在批改閱讀題作業(yè)時(shí)，教師也會(huì)遇到這樣的情況：讓學(xué)生摘抄自己喜歡的詞語或句子，有些學(xué)生摘錄的都是一些好詞佳句，而有些學(xué)生胡亂寫幾個(gè)詞語或句子應(yīng)付了事，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生平時(shí)是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣就顯而易見了。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣開始，如向?qū)W生推薦一些好的讀物，督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀；在閱讀時(shí)做到眼到、心到、手到，圈點(diǎn)標(biāo)畫、作批注；長(zhǎng)期堅(jiān)持摘錄好詞佳句、寫讀書筆記或讀書體會(huì)等，都不失為好方法，都有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不能一蹴而就，需要每一位語文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷地摸索、總結(jié)。我們只有持之以恒，常抓不懈，才能讓每個(gè)孩子都愛閱讀，會(huì)閱讀，才能使他們的閱讀能力不斷提高，使他們的閱讀素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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