王瑞

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語(yǔ)的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流手段，研究師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；運(yùn)用

小學(xué)生年齡還小，沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師深入引導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前來(lái)看，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較落后，不能把握好開(kāi)展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和甄選互動(dòng)內(nèi)容，將是小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究的課題。

一、師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則

所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更讓學(xué)生恐懼，往往教師提出問(wèn)題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì)比較感興趣，但長(zhǎng)期使用反而使學(xué)生喪失興趣，由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、師生互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，這是由小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)決定的：

1.注重學(xué)生的參與性

互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重學(xué)生參與的積極性，還原學(xué)生的主體地位，采取一系列學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生畫出自己眼中的家鄉(xiāng)，然后與課文內(nèi)容相對(duì)比，在游戲教學(xué)過(guò)程中體會(huì)作者對(duì)于家鄉(xiāng)的特殊情感。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

互動(dòng)式教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教授《烏鴉喝水》時(shí)，講完課之后，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考烏鴉還會(huì)采用什么樣的方式喝水，在思考中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

三、師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，并不能滿足當(dāng)前的教育需求，也滿足不了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板背誦語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)會(huì)對(duì)師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識(shí)素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語(yǔ)言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度。

3.甄選互動(dòng)內(nèi)容

互動(dòng)內(nèi)容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內(nèi)容非常必要。師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，例如，《古詩(shī)兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內(nèi)容選擇在詩(shī)句中，與學(xué)生交流溝通詩(shī)句的意義和內(nèi)涵，不要提問(wèn)學(xué)生詩(shī)人李白的相關(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。

總而言之，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是構(gòu)建自己認(rèn)知的過(guò)程，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象?！毙W(xué)互動(dòng)教學(xué)是構(gòu)建小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的關(guān)鍵，是值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師深入研究的。

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