黃新剛

（山東省廣饒縣第一中學(xué)）

摘 要：高中階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度與深度都在加強(qiáng)，加之面對考試壓力的學(xué)生與教師都會在課堂中急于求成而忽視效率問題。提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂在組織形式、教學(xué)方法等方面的突破與統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展與完善。針對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展做出進(jìn)一步的分析，以期為日后教學(xué)發(fā)展做出啟示。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)效率

高中化學(xué)課程的發(fā)展，是教師與學(xué)生多重互動的結(jié)果，新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)中，尤其是高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位并未得到絕對的體現(xiàn)，更多的時(shí)候反而是教師講解與學(xué)生記錄的，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)不斷追求的。提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師做出判斷。筆者對于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出如下策略性思考。

一、為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中階段，教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性被充分調(diào)動起來。教師所能提供的氛圍構(gòu)建，主要包括人文環(huán)境與課程環(huán)境，在人文環(huán)境下，教師尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生意見，并無論在課上還是課下都能與學(xué)生形成交流與互動，使學(xué)生感受到來自教師的尊重與認(rèn)可。在課堂環(huán)境的構(gòu)建中，使化學(xué)盡可能貼近生活。在初中階段，對化學(xué)課堂制定了明確的定義，即生活中的化學(xué)，而進(jìn)入高中階段，隨著大量的概念、定理、計(jì)算公式的引入，學(xué)生疲于應(yīng)付，反而忽視了這一點(diǎn)。在高中階段，教師仍然能夠主動地將更多的生活常識、情境用于課堂建構(gòu)，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，避免因?yàn)槟吧a(chǎn)生抵觸，并且還能使課堂氛圍變得更為活躍輕松。

二、以學(xué)生為中心采用新型課堂組織形式

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂形式。在教學(xué)過程中，教師要充分明確自身的角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者而不是主體者。教師要將課堂徹底地讓出來，使學(xué)生成為其中的主宰，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，多組織一些教學(xué)活動，以小組合作的形式使學(xué)生參與其中。在為學(xué)生建立學(xué)習(xí)環(huán)境以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之后，交由學(xué)生自己去探索與討論結(jié)果，得出結(jié)論，是教師在教學(xué)中能夠采用的比較高效的方式。

除此之外，需要注意的是，化學(xué)學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)就是它的建構(gòu)性?；瘜W(xué)的建構(gòu)包括表達(dá)符號和計(jì)算方式。在符號的定義稱呼上，化學(xué)學(xué)科是重新命名的，比如說氫氦鋰鈹硼等化學(xué)元素，以及我們所說的“鎂光燈”，在化學(xué)中就只剩下“鎂”，這是一種新的定義。而在計(jì)算上，出現(xiàn)了與數(shù)學(xué)公式不盡相同的化學(xué)公式。因此，教師需要給學(xué)生一段時(shí)間去吸收這些知識，用自己的方式去記憶這些知識，而不要試圖只通過講解、記憶的方式來完成，否則學(xué)生并不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是離不開實(shí)驗(yàn)的，這是一種共識，但是在高中化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)不可忽視的問題就是實(shí)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)室資源緊張，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有完成的能力等，這些問題都影響著化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。還有一些問題是，即使學(xué)生來到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的完成效率也讓人感到憂慮，部分學(xué)生完全亦步亦趨地跟隨教師，仿佛實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)熟悉的過程，缺乏自己的獨(dú)立思考的空間，也缺乏創(chuàng)造力。當(dāng)然，也有部分學(xué)生創(chuàng)造力過分旺盛，忘記了課堂本來需要做的事情，在這些問題下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行得并不是很好。面對這些問題，化學(xué)教師首先要對教材進(jìn)行規(guī)劃，哪些是一定要實(shí)驗(yàn)的、哪些是比較簡單的學(xué)生可以在生活中操作與觀察的等，而哪些是可以離開實(shí)驗(yàn)室在班級中由教師演示出來的，將這些內(nèi)容劃分得當(dāng)，就可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)卦谏钪羞M(jìn)行自主探究等，或可以由教師在課堂演示給學(xué)生看。只有充分地解決了理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。

四、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為重要的輔助教學(xué)工具的多媒體技術(shù)，需要教師做出進(jìn)一步的判斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破。在實(shí)驗(yàn)課的完成中，可以將教師的實(shí)驗(yàn)演示過程轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的形式，使學(xué)生更為清晰地觀察到每一個(gè)步驟，在課程開始之前，教師可以先將這些實(shí)驗(yàn)的微課交給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)這些課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與討論。

在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)有效的課堂建構(gòu)，就需要教師明確課堂真正的所需是什么，將主動權(quán)更多地交給學(xué)生，使學(xué)生得到更進(jìn)一步發(fā)展。處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展等。

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