金永元

（吉林省延邊州汪清縣汪清第六中學(xué)）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)也取得了較快發(fā)展，并且已經(jīng)滲透到當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。高中信息技術(shù)教學(xué)在新課改背景下面臨著更多改革要求，如何構(gòu)建信息技術(shù)課堂管理模式，是當(dāng)前高中信息技術(shù)老師首先要解決的問(wèn)題，也是主要闡述內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；模式構(gòu)建

信息技術(shù)雖然不是高考的科目，但是信息技術(shù)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用，信息素養(yǎng)是新時(shí)期下每個(gè)學(xué)生都必須要具有的素養(yǎng)。當(dāng)前高中信息技術(shù)課還存在學(xué)生操作水平參差不齊、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)校對(duì)信息技術(shù)老師考核和評(píng)價(jià)不合理以及學(xué)生不重視等諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率提升以及學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展都會(huì)造成嚴(yán)重影響，筆者對(duì)此談一談自己的見(jiàn)解。

一、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化課堂秩序

高中信息技術(shù)課不是高考科目，加上電腦的普及，很多學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課不重視。大部分學(xué)生掌握的知識(shí)比課本上的知識(shí)還要豐富，導(dǎo)致當(dāng)前高中信息技術(shù)課出現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲、吃零食等現(xiàn)象，并且這些現(xiàn)象屢禁不止。針對(duì)這種狀況，信息技術(shù)老師要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化課堂秩序。良好的課堂秩序是保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成的前提，也是維持課堂穩(wěn)定的基礎(chǔ)。信息技術(shù)老師要針對(duì)一些不良的課堂現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)制定針對(duì)性的規(guī)范。例如，對(duì)于不按照正確操作規(guī)范使用計(jì)算機(jī)、故意損壞系統(tǒng)文件、隨意設(shè)置計(jì)算機(jī)屬性參數(shù)等行為，老師要給予批評(píng)和制裁。信息技術(shù)課不同于一般的文化課，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽課，還要跟著老師的步驟進(jìn)行操作。因此，學(xué)生要在課堂上保持注意力，老師要不斷活躍課堂氣氛，但是與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情要嚴(yán)厲禁止和杜絕。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力的一種有效手段，高中學(xué)生的性格大多數(shù)比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師可以建立一個(gè)累積評(píng)分制，最后將積累的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，納入到學(xué)生的期末測(cè)評(píng)當(dāng)中，在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的帶領(lǐng)下，學(xué)生就會(huì)努力學(xué)習(xí)，并不斷進(jìn)行自我管理和自我約束。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有一定要求。高中學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力存在較大的差異，有些學(xué)生為了高考整天學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等重要科目，很少接觸計(jì)算機(jī)，在信息技術(shù)這門學(xué)科中，掌握豐富的理論知識(shí)，但是計(jì)算機(jī)操作水平比較低，而有些學(xué)生平日里經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，但是理論知識(shí)匱乏。老師可以在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，將全班學(xué)生按照5～6個(gè)人為一組分成若干小組，計(jì)算機(jī)操作能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，理論知識(shí)最強(qiáng)的擔(dān)任副組長(zhǎng)。老師可以定期對(duì)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)組織全組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種合理搭配的小組合作教學(xué)模式，不僅可以全面顧及每一個(gè)學(xué)生，還減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)課一般在學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行，老師以及學(xué)生人手一臺(tái)電腦，老師在主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的電腦進(jìn)行控制，學(xué)生電腦頁(yè)面顯示的是老師電腦頁(yè)面，老師會(huì)一步步操作，讓學(xué)生明白每一步的操作步驟，這種教學(xué)方法充分顧及到每一個(gè)人，但是如果老師在整個(gè)課堂中一直播放自己的操作步驟或課件，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到疲憊。因此，老師可以事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在不影響教學(xué)目標(biāo)完成的前提下創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，老師可以先在課堂前半部分播放自己的課件，然后在課堂的中間階段，老師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置基礎(chǔ)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以達(dá)到鞏固和消化本節(jié)知識(shí)和技能的目的。在課堂最后10～15分鐘，老師可以將主控臺(tái)屏幕切換到個(gè)別學(xué)生的屏幕，即課堂教學(xué)中的抽查檢驗(yàn)。老師和全體學(xué)生對(duì)抽查到的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，指出其中的錯(cuò)誤等，并告誡其他學(xué)生不要犯類似錯(cuò)誤。這種安排不僅將課堂有限的時(shí)間充分利用，還突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。更重要的是，這種教學(xué)模式可以提高每個(gè)學(xué)生的參與度，避免一些學(xué)生在課堂上上網(wǎng)、打游戲、吃零食以及做一些與學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，從而有效提高教學(xué)效率。

綜上所述，信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有十分重要的意義，信息技術(shù)課堂管理的合理性對(duì)信息技術(shù)教育效率有直接影響。高中信息技術(shù)老師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)課堂管理的重要性，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 孫玲娟