秦德美

摘 要：“電子書包”是一種數(shù)字化教學(xué)輔助工具，將電子書包運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生上課注意力不集中、課堂參與度低下等教學(xué)問題，為小學(xué)英語教學(xué)注入了活力。鑒于此種情況，可從運(yùn)用電子書包輔助創(chuàng)設(shè)情境、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施因材施教和使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者四個(gè)方面分析運(yùn)用電子書包的狀況，必能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)英語；電子書包；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）26-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.096

在多種文獻(xiàn)中，電子書包的定義不一而足。其主要分為兩種類型：第一，電子書包等于虛擬空間，主要作用是給教師與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)空間不方便時(shí)提供一個(gè)交流信息的場(chǎng)所；第二，電子書包等于網(wǎng)絡(luò)終端，主要作用類似于電腦，是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息的一種工具。兩者的共通點(diǎn)便是利用數(shù)字化，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，并同時(shí)弱化教師的作用，促使學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。這正契合我國目前所推崇的新課改理念，將其運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中可起到良好作用。

一、運(yùn)用電子書包傳遞作用輔助創(chuàng)設(shè)情境

中文是我國的國語，而英語是作為國際性語言存在的一種外來語言。雖然其受眾廣泛，但是無可置疑的是，除了在英語課堂之外，大部分學(xué)校極少能夠營造英語交流氛圍。這導(dǎo)致學(xué)生的英語水平久滯不前，而創(chuàng)設(shè)情境便是營造英語氛圍的一種極佳方法。同時(shí)電子書包可以將創(chuàng)設(shè)情境所需的圖像與音頻傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此情境的感受，再與其他教學(xué)輔助工具相結(jié)合，教師創(chuàng)設(shè)情境可更為方便，且所起效用更好。

例如人教版三年級(jí)上Unit 4 We love animals時(shí)，教師首先在多媒體屏幕上顯現(xiàn)出幾種常見小動(dòng)物的樣貌及名稱，以及一些憨態(tài)可掬的動(dòng)圖，如小豬pig，小鴨子duck，小狗dog等等。學(xué)生們被小動(dòng)物吸引，不由自主就參與到了課堂當(dāng)中。其后，教師講解了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并把多種不同的動(dòng)物圖片發(fā)送到電子書包上，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己電子書包上的小動(dòng)物，運(yùn)用已知的知識(shí)，用英文向同桌介紹自己的小動(dòng)物。學(xué)生沉浸在自己所有的小動(dòng)物圖片中，會(huì)自然而然使用英語，課堂氛圍熱烈，課堂教學(xué)效率也得到了極大提高。

二、運(yùn)用電子書包交流作用促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)許多未見的東西都想要關(guān)注，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)較難集中專注于一點(diǎn)。但同時(shí)，他們擁有天生的好奇心與探索欲望，這使得小學(xué)教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用較為廣泛和重要。在此基礎(chǔ)上，電子書包的交流作用可以改善學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中由于害羞或是師生交流不足導(dǎo)致活動(dòng)參與度不足的現(xiàn)象，運(yùn)用其交流界面，學(xué)生能夠更為自主地參與到課堂活動(dòng)中去，且教師在活動(dòng)過程中，可以在關(guān)注到每一位學(xué)生活動(dòng)情況之下，既不過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為又可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，以正確培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在人教版四年級(jí)英語下Unit 1 Our school教學(xué)時(shí)，教師舉辦的教學(xué)活動(dòng)是帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀學(xué)校，并將自己所觀察到的物品，通過電子書包拍攝自己想要了解的場(chǎng)地或物品，同時(shí)查詢英語單詞，在電子書包交流平臺(tái)上交流。將學(xué)生每四人分為一組，每一組前往學(xué)校不同的區(qū)域，并以小組為單位進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的競賽。學(xué)生們經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)學(xué)校有所了解，但是通過自己的學(xué)習(xí)探究為學(xué)校的物品“貼上”英文標(biāo)簽感覺又有所不同，其教學(xué)參與度空前高漲，在教師的觀察和提醒下，平時(shí)不樂于參加的學(xué)生也十分積極。雖未正式進(jìn)入課堂教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻極高，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

三、運(yùn)用電子書包出題系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)因材施教

因材施教旨在根據(jù)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)程給予最合適的教學(xué)，是所有教學(xué)中最合適的一種教學(xué)方法，也是最難的一種方法。在教學(xué)中，教師并沒有過多的時(shí)間一一掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)成為擺設(shè)。電子書包可以解決這一問題，其出題系統(tǒng)可以自動(dòng)分析學(xué)生做題情況，再分別給不同情況的學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋于教師，教師在接收到反饋后，調(diào)整教學(xué)情況，可最大程度上給予學(xué)生因材施教式教學(xué)。

例如在六年級(jí)學(xué)期末復(fù)習(xí)階段，教師運(yùn)用出題系統(tǒng)在電子書包上為學(xué)生提供了多種試題，有單詞默寫、語法辨別等。通過試題，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“第三人稱單數(shù)”這一語法點(diǎn)掌握較好，而對(duì)“動(dòng)詞過去式”的掌握并不明確，因此，復(fù)習(xí)階段，教師著重講解了“動(dòng)詞過去式”的內(nèi)容及各種不規(guī)則的變化。同時(shí)，對(duì)于每位學(xué)生的單詞默寫情況，系統(tǒng)自動(dòng)重復(fù)了每位學(xué)生所未完全掌握的單詞，讓其繼續(xù)鞏固并掌握，使復(fù)習(xí)進(jìn)程既省時(shí)又高效。

四、利用電子書包讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者

電子書包含有多元化的數(shù)字資源，它使教學(xué)模式發(fā)生了改變。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。在上課之前，學(xué)生可以利用電子書包對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，大體掌握將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，使課堂上英語學(xué)習(xí)變得容易，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，電子書包可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，方便教師了解和改善學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也可以及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，與教師進(jìn)行溝通和交流，使自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

小學(xué)英語是所有學(xué)生所必須掌握的一門學(xué)科，也是學(xué)生在生活中所不熟悉的一門知識(shí)，其學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)效率不佳。運(yùn)用電子書包可改變傳統(tǒng)教學(xué)的不良狀況，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)英語教師不可一味依賴電子書包，而是要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，唯有如此，才可以為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教學(xué)。

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