毛婷婷++王國振

摘 要：語文是小學一門重要的基礎課，對學生今后的學習和成長意義重大。在小學語文教學中，教師要以《義務教育語文課程標準》為教學指導，轉變傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化教學手段，突出學生的主體地位，提高教學效率。語文教師要不斷完善自身教學策略，增強課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；教學效率；提高策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.022

小學是語文學習的開始階段，也是打好基礎的關鍵階段，起到了舉足輕重的作用。因此，語文教師要在教學實踐中勇于探索創(chuàng)新教學策略，滿足語文教學改革發(fā)展要求，實現(xiàn)語文教學目標。

一、設計課前預習作業(yè)，為課堂教學打基礎

首先，保證預習作業(yè)的層次性。教學要面向全體學生，但因為學生能力的差異性，教師不能以統(tǒng)一的標準要求學生，而要兼顧每個層次的同學，保證所有的學生都能學有所得，讓學困生“受得了”，讓優(yōu)等生“吃得飽”，滿足所有學生的需求，讓學生享受成功帶來的樂趣，增強學生的成就感和自信心。因此，要保證預習作業(yè)的層次性，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇預習任務，獨立完成預習作業(yè)。其次，保證預習作業(yè)的人文性。在豐富學生基礎知識，提高學生語言能力的基礎上，還要注重對學生健康審美情趣和道德情操的培養(yǎng)，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。例如，在教學《草船借箭》這節(jié)課的時候，可以讓學生自主閱讀課文，然后談一談自己的閱讀感受，評價一下文章中的人物。最后，保證預習作業(yè)的開放性。學生是教學活動的主人，教師要尊重學生的主體地位，保證預習作業(yè)的開放性，給學生更多展示自己才華的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生自主學習能力。例如，在教學《桂林山水》這節(jié)課的時候，可以讓學生自己選擇習題的類型或者自己設計練習題，調(diào)動學生參與的熱情和動力。

二、靈活設計有效問題，點燃學生學習動力

提問是課堂教學的重要方式，通過提問，一方面可以鞏固學生所學知識，另一方面可以幫助教師了解學生的實際情況，從而改進課堂教學進度，調(diào)整課堂教學流程。提問的有效性，往往決定了課堂教學效率的高低。因此，在語文教學中，教師要靈活設計有效問題，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的認知沖突，調(diào)動學生的積極性和主動性，促使學生拓展思維，發(fā)展學生的智力因素和非智力因素。教師在設計問題時，應注意問題的目的性和針對性，不能盲目提問，更不能隨意提問，而是要通過問題掌握學生的實際情況，從而及時改進教學方案，提高課堂教學效率。例如，在教學《三個兒子》時，作者說“只看到一個兒子”，教師可以以此為懸念，設計相應的問題，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動分析文章內(nèi)容，從而找出問題的答案。再如，在教學《稱象》這篇課文時，可以設計這樣的問題：“如果你在現(xiàn)場，你會采用怎樣的方法來稱象呢？曹丕想到了怎樣的方法呢？”由此引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。提問是教師實施教學的一種常用方法，意在吸引學生目光，激發(fā)學生的思考興趣。通過提問的方式，可以引導學生自主分析問題、探究問題、解決問題，拓展學生的認知水平。在小學語文教學中，教師要注重提問環(huán)節(jié)的設置，靈活設計趣味、多變、具有啟發(fā)性的問題，以吸引學生的注意力，調(diào)動學生的探究欲望。

三、努力再現(xiàn)課文形象，激發(fā)學生情感共鳴

語文課堂教學一定要堅持教師為主導，學生為主體的基本策略，通過創(chuàng)設教學情境來誘發(fā)學生的情感因素，對他們的內(nèi)心情感加以引導和撩撥，進而與文章作者產(chǎn)生思想情感的共鳴，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提高。教學過程中，教師的動作神態(tài)以及面部表情是一種向?qū)W生傳遞情感信息的動態(tài)語匯。教師要注意把精準的語言描述與多變的肢體語言結合起來，使學生的喜怒哀樂與文章作者的情感達到同步和協(xié)調(diào)，并走入文章營造的情境中，產(chǎn)生思想情感的共鳴。如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，在講到五壯士浴血殺敵的段落時，教師要擺出剛猛威武的姿勢，面帶堅毅而又仇恨敵人的表情，把五壯士頑強不屈、奮勇殺敵的形象再現(xiàn)給學生。講到彈盡糧絕、英勇跳崖的段落時，再用堅毅而又視死如歸的表情展現(xiàn)給學生，并配上豪邁壯烈的革命口號，引導學生通過細細品味、感受革命先烈的英雄壯舉，激發(fā)出慷慨豪邁的情感，達到與文章融合的心境，形成崇拜革命英雄的情感，接受一次深刻的愛國主義教育。

四、充分利用現(xiàn)代手段，提高課堂教學效率

語文新課標中明確指出：“語文教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍嗝襟w技術圖文并茂、動靜皆宜，采用多媒體技術實施教學，可以增強語文知識的直觀性與形象性，能不斷豐富教師的教學手段，讓語文課堂變得豐富多彩、有聲有色。借助多媒體技術，徹底改變了傳統(tǒng)的、死板的、單一的教學模式，有效吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，也節(jié)省了大量的板書時間，為學生自主思考提供了保證。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢作用，從網(wǎng)絡中下載“烏鴉喝水”的動畫形象，讓學生看著畫面中的烏鴉是怎樣將小石子一顆一顆地放入玻璃瓶中，以及水是怎樣慢慢升高的。這樣的教學方式直觀形象，符合小學生的認知規(guī)律，一方面可以吸引學生的眼球，調(diào)動學生的參與熱情；另一方面可以激發(fā)學生的想象力，拓展學生的思維。

總之，小學語文教學創(chuàng)新的過程是一個與時俱進的過程，需要廣大語文教師在今后的教學中加強探索研究，從而永葆語文教學的活力，最終促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)語文教學目標。

參考文獻：

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