劉學(xué)

【摘要】獨(dú)立高校是社會的重要組成部分，大學(xué)生是社會主義國家建設(shè)的棟梁，高校穩(wěn)則社會穩(wěn)；高校安則社會安。社會環(huán)境對高校的影響越來越大，學(xué)校的安全穩(wěn)定也遇到了越來越多的新情況、新問題，這就給安全教育課的老師們提出了新課題。如何讓學(xué)生更好的去接受安全教育常識，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)是授課教師應(yīng)該思索的一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 安全教育課 互動式 小班

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0131-02

安全是人類從事認(rèn)識世界和改造世界所有活動的基本前提，是人類最基本的需要，是我國建設(shè)社會主義和諧社會的首要條件。高校大學(xué)生是即將走向社會的寶貴人才資源，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是增強(qiáng)國際競爭力的根本保障。作為未來我國全面建設(shè)小康社會的中堅(jiān)力量，大學(xué)生生活學(xué)習(xí)安全的優(yōu)劣對于其是否能夠健康成長成才起著至關(guān)重要的作用。改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和高等教育大眾化、國際化的不斷推進(jìn)，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、生師比例不斷提高、辦學(xué)環(huán)境不斷開放，高校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境越來越社會化、多元化、復(fù)雜化，大學(xué)生群體已經(jīng)呈現(xiàn)出與以往完全不同的趨勢，大學(xué)生安全問題也出現(xiàn)了許多新情況。

20世紀(jì)90年代末，普通高校一時間出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，一種新型的高等教育應(yīng)運(yùn)而生，稱之為獨(dú)立學(xué)院，其屬性為本科階層二級學(xué)院，舉辦方式是按普通本科高校的新體制、新框架進(jìn)行。一般來說，大學(xué)生的年齡大多在18到22歲之間，屬于青春中期，這個年齡段人群最大的特點(diǎn)是從外貌上看他們已經(jīng)具備了成年人的體格和生理功能，可以實(shí)施成年人的本能行為，但由于其心理年齡較小，再加上社會化程度不高，剛剛離開父母，故很多行為不夠理性。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與一本、二本大學(xué)學(xué)生比較而言，又有其他的心理行為特點(diǎn)。例如更具個性兼活力，內(nèi)心世界具有兩重性，個人意識與集體觀念之間常呈現(xiàn)矛盾狀態(tài)，學(xué)習(xí)意識和行動有一定的偏差，學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)壓力相對一本、二本學(xué)生更大等等。面對此類現(xiàn)實(shí)狀況，除由輔導(dǎo)員進(jìn)行日常的教育管理、設(shè)置專門的心理疏導(dǎo)人員、健全心理管理體系和安全防控、治療、康復(fù)機(jī)制外，合理地安排設(shè)置安全教育課是大學(xué)中安全教育環(huán)節(jié)中的重中之重。

據(jù)調(diào)查，高校安全教育課不同于其他的專業(yè)課和基礎(chǔ)課，由大量的專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，大部分高校的安全教育課是由保衛(wèi)處或者是輔導(dǎo)員承擔(dān)，且均為150～200人左右的大課，這就顯得教學(xué)力量稍微薄弱。而部分高校為了解決這個問題，采取了慕課，或是大型講座的教學(xué)方式，這就給學(xué)生一種學(xué)校不重視這門課的感覺，學(xué)生自然也就不重視這門課，教學(xué)效果大打折扣。另外，傳統(tǒng)的安全教育課老師大多是照本宣科，講解知識點(diǎn)，只注重基礎(chǔ)安全教育，不注重理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，安全教育課作為一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和可操作性價值的課程，瞬間變得得索然無味，學(xué)生更是厭倦。

由此，停止傳統(tǒng)的說教教育課則勢在必行，而互動式小班授課能夠讓受眾者自始至終參與到整個課堂過程中來，其作用及效果不言而喻。

筆者構(gòu)建的互動式課堂整體由兩部分構(gòu)成：（1）基礎(chǔ)知識概述；（2）針對內(nèi)容學(xué)生分小組互動。課程受眾為大二下學(xué)期學(xué)生，授課內(nèi)容為《預(yù)防非法侵害》，包括預(yù)防生命健康非法侵害、預(yù)防校園滋擾、預(yù)防非法性侵害、預(yù)防艾滋等內(nèi)容。課前下達(dá)了預(yù)習(xí)任務(wù)，并針對50人的小班平均分成5組，要求每組準(zhǔn)備針對不同安全知識方向的短劇，結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)或本學(xué)校存在的常見問題，由幾人共同表演，一人進(jìn)行講解總結(jié)；之后由各小組派代表進(jìn)行安全詞匯之“你比劃我猜”，比劃的同學(xué)通過肢體語言表演出所出示的安全詞匯，猜的同學(xué)要求說出該安全問題常出現(xiàn)的情況以及該如何預(yù)防，優(yōu)勝組將對最后一名的隊(duì)伍進(jìn)行“彈腦殼”的懲罰。在課程進(jìn)行過程中，學(xué)生們情緒較為高漲，能夠在預(yù)習(xí)中牢記知識，在歡樂中受到熏陶。后期，班級宣傳委員將各小組表演的短劇用手機(jī)記錄下來，通過學(xué)院微信公眾號進(jìn)行推送，將快樂學(xué)習(xí)安全知識的氣氛傳播給其他同學(xué)。課程作業(yè)以《面對非法侵害我想說》為題，結(jié)合課題所識所感，將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，效果較說教課顯著。

安全教育課的合理設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)可行性。它有利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高處置突發(fā)情況的能力，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一個社會人均需要一種自我保護(hù)的安全責(zé)任意識，才能正常生活于紛繁的社會中，而這種意識和能力主要是通過后天的學(xué)習(xí)和鍛煉形成的。大學(xué)生正處于長知識、增才干的黃金期，接受安全教育和管理，學(xué)習(xí)安全防范知識和技能，正是增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力的重要過程。但由于90后大學(xué)生，特別是95后獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，自我意識較強(qiáng)，喜愛符合自己“口味”的新鮮事物。面對此類新情況，筆者在教授安全教育課時，牢牢抓住教學(xué)大綱，充分結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征，立足于社會和學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，在教授理論知識的同時，要求學(xué)生在課上展示自己的預(yù)習(xí)成果，共同將安全教育課提升至趣味性教學(xué)，寓教于樂；并通過新媒體將學(xué)習(xí)成果加以展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也間接將安全知識傳播至整個校園。由于小班授課，課堂更靈活且易掌握，打消了大部分學(xué)生想在大教室“渾水摸魚”的念頭，積極參與其中。利用小班課堂互動甚至反轉(zhuǎn)、新媒體信息的推送相結(jié)合的授課模式進(jìn)行安全教育課的講授，是利于學(xué)生健康發(fā)展、利于學(xué)校安全穩(wěn)定的最佳途徑。

獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)今社會蓬勃發(fā)展，與此同時更應(yīng)高度重視校園安全穩(wěn)定工作，面對各種新情況、新問題，應(yīng)時刻保持“穩(wěn)定壓倒一切”、“安全無小事”的思想，充分發(fā)揮各種切合學(xué)生實(shí)際的新的教學(xué)手段、宣傳媒介，切實(shí)將安全教育工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓好，實(shí)實(shí)在在，落實(shí)到位，以營造良好安全文化氛圍。

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