巫勝銘

【摘要】分層教學的目的是提高學生的學習能力，以遵循不同學生的差異性為前提，對學生進行因材施教。本文主要通過高中英語課堂中分層教學的實踐過程，對分層教學進行深入的研究，旨在提高不同層次學生的英語水平以及學習能力提供可靠的實踐借鑒。

【關鍵詞】分層教學 高中英語課堂 有效性

英語作為世界上使用范圍最廣的語種之一在高中教學中同樣占據(jù)著重要的地位。分層教學雖然并不是一個新鮮事物，但是如何更加高效地將這種教學模式運用在高中英語課堂上，也是廣大英語教育者研究和思考的問題。

一、分層教學的涵義

分層教學主要是指在利用學生在某一科目的學習過程中所體現(xiàn)出的差異性，依據(jù)學生的興趣、優(yōu)勢、劣勢、綜合能力等指標進行分組，使教師可以針對具體學生的實際情況進行教學設計，進一步實現(xiàn)教學內容以及教學手段適用于全體學生。目前一般學校在分層教學方面的普遍做法是按照學生的成績分為重點班和普通班，針對學生的學情和學習能力進行教學。而高中英語課堂也同樣適用于這一方法，可以通過將學生按照某種特定的標準劃分為不同的組別，進行差別教育，經過一段時間的教學后經過考核按照既定標準進行重新分組。

二、實施分層教學的意義

1.更好地突出學生的主體性。分層教學可以更加注重學生的個性、能力發(fā)展等方面的情況，因此在進行分層教學之后，學生的主體性得到了發(fā)揮，教師也不再只關注分數(shù)和成績，學生的壓力小了，興趣多了，學習的主動性也上來了，自然而然就可以將英語學好了。在高中英語的教學中，更要注重學生的主體性，基于不同學生在興趣、愛好方面的差異進行分層教學，可以更好了實現(xiàn)綜合發(fā)展，提高學生的學習效果，發(fā)揮課堂教學的有效性。

2.活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)教學的方式已經不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此需要通過引入創(chuàng)新形式的教育手段，使課堂“活”起來。高中英語課堂的分層教學可以從有針對性地教學提升教師與學生的平等交流的機會，使教師與學生之間可以通過平等對話而營造輕松、活躍的課堂氛圍，帶動學生的積極性，提高教學質量和教學效果。

三、在高中英語課堂實施分層教學的實踐

1.課前準備。為了使分層教學可以更加科學化，教師需要在進行分層教學前對學生的實際情況進行一次詳細的掌握后再進行分組。首先要進行摸底測驗，測驗的試題要更具靈活性和多元性，考察學生對基礎知識掌握以及靈活運用的情況。除了筆試外，還要進行口試，從多方位考察學生的學習能力，從中可以將學生按照口語能力、書面能力以及綜合能力的形式進行篩選分類。除此之外，教師還要考察學生的記錄、平時的測驗水平、學生在課堂上的反應等方面的因素，更加全面的了解學生的實際情況，并結合學生的英語水平、學習態(tài)度等進行分層。

2.課堂教學。在具體的教學過程中，針對不同層級的學生在具體的教學方法上面也有所差別。例如，處于優(yōu)秀層級的學生，平時的英語基礎知識較為扎實、學習積極性較高、學習方法運用得當，教師就可以在基礎知識的范圍內進行更高階層的知識教授，比較指導學生進行更深層次的題目訓練，讓學生參加豐富的英語角活動，豐富學生的知識面，讓學生閱讀一些課外原版讀物并作讀書筆記，也可以讓這些學生自行設計活動如情景劇表演等使學生可以在更高一層次的學習中獲得更加廣闊的知識面。處于中游層級的學生，基礎知識比較扎實、學習態(tài)度比較端正，但是學習是處于比較被動狀態(tài)，只對書本的知識掌握得比較好，缺乏獨立思考的精神，因此教師要多注意在這些方面的引導，如給小組分配任務，讓小組通過分工完成某個話題或者對某種現(xiàn)象進行研究，使學生可以通過配合協(xié)作交流獲得思維方面的訓練，使思維更加敏捷。而針對處于下游層的學生，則主要是以掌握基礎知識為主，通過生動有趣的形式使書本的知識立體化地呈現(xiàn)出來，使學生可以更直觀地獲得知識，另外要培養(yǎng)這部分學生的學習自信心，讓他們明白經過努力一樣可以做得更好?？傊?，在課堂教學上要針對不同層次學生的學情進行教學，使學生充滿學習的興趣，才能更具學習動力。

3.教學評估。經過課堂教學后，教師還要將課堂教學的整個過程進行整理歸納分析，對于課堂分層教學過程中出現(xiàn)的問題，要進行認真總結和思考如何解決，總結教學經驗，為下一個階段的教學計劃的完善打下良好的基礎。另外，教師還可以通過教學評估看到學生的進步、學生身上的閃光點和長處，注意到學生的綜合表現(xiàn)。

就學生的學習情況方面，可以通過問卷調查、訪談、隨堂小測驗等形式，掌握學生在各自層級學習的總體情況、學生是否適應這種教學方式、課堂有效性是否得到提升、學生對于教學還需要哪些訴求等方面進行充分了解，并且針對學生的具體問題進行深入的改進，使分層教學與學生的需求越來越貼切。

教學評估也可以幫助教師更好地看到自身的教學能力，讓教師為了提升教學有效性而主動提高自己的業(yè)務能力，豐富理論知識，為分層教學在高中英語課堂的有效性提升提供更加有力的借鑒和依據(jù)。

四、結論

分層教學對于提升學生的學習成績和學習能力，提高英語課堂的有效性等方面，具有十分重要的意義。通過分層教學在高中英語課堂的實踐，不僅可以調動學生的學習積極性和熱情，更重要的是，讓學生通過興趣，發(fā)現(xiàn)英語學習真正的魅力，學生的眼界得到提升，學習能力得到鍛煉，使學生可以形成良好的主動思考和積極探索的精神，為學生今后的全面發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張紅珍.說說高中英語課堂中的分層教學[J].成功（教育）， 2013，09：37-38.