符辰明

摘 要：開(kāi)放型課堂教學(xué)模式是在新課改的推動(dòng)下才興起的一種教學(xué)方法，它能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，大大提高了課堂教學(xué)的效率。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用開(kāi)放型的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；開(kāi)放型教學(xué)；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，如果一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，必須實(shí)行開(kāi)放型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生在教學(xué)中的作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展更加順利和有效。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門來(lái)自于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了更好地服務(wù)生活。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要密切聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)和日常生活的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)大眾化的、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)又和生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谶@樣的一個(gè)教學(xué)氛圍中去感受、去體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不能夠機(jī)械地按照教材的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采用一成不變的教學(xué)模式“學(xué)習(xí)公式，應(yīng)用公式”，而是可以去常設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景。

比如學(xué)校隔壁的紙箱公司，想要設(shè)計(jì)一個(gè)新的紙箱，但是要求這個(gè)紙箱要能夠裝得下25個(gè)棱長(zhǎng)為15厘米的正方體的小紙盒，假設(shè)你是設(shè)計(jì)師，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)？通過(guò)這樣的一個(gè)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)自己不是單純的在做習(xí)題練習(xí)，而是在做一件非常有意義的事情，因此會(huì)更加有激情，會(huì)更加的投入。又例如，在學(xué)習(xí)“用含有字母的式子也能表示數(shù)”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮貼合學(xué)生的日常生活，更要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生以前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的答案全部都是具體的數(shù)字，在他們認(rèn)為式子只能表達(dá)一定的數(shù)量關(guān)系。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)用字母來(lái)表示數(shù)本質(zhì)，以排除原有觀念帶來(lái)的影響。

二、采用探究式的教學(xué)方法

開(kāi)放型的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生參與到知識(shí)的探究和思考過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈的了解更加全面和深刻，真正的做到將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。探究式的教學(xué)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程中，教師不明確地告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去思考和分析，最終得出結(jié)論的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出這樣的有一個(gè)問(wèn)題：要想使兩個(gè)數(shù)的最后計(jì)算結(jié)果最大，你會(huì)選擇加減乘除這四則運(yùn)算中的哪一個(gè)？學(xué)生在聽(tīng)完問(wèn)題后，都異口同聲地回答“乘法”。教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，并舉出相關(guān)的例子，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是相乘最大，而且他們舉的例子都是兩個(gè)整數(shù)。這個(gè)時(shí)候教師可以舉出這樣的一個(gè)例子，讓學(xué)生去討論：請(qǐng)比較0.5×3和0.5+3的大小，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)剛剛的答案不一定都是乘法的時(shí)候結(jié)果是最大的。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)形式不僅能夠鞏固一下整數(shù)的乘法，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有著非常大的不同，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生去探究小數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、進(jìn)行開(kāi)放式的習(xí)題練習(xí)

教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，要注意習(xí)題的靈活性、多樣性和開(kāi)放性，這樣才能夠真正的發(fā)展學(xué)生的思維能力。開(kāi)放式的習(xí)題練習(xí)能夠讓學(xué)生在解題的過(guò)程中思維得到拓展、邏輯能力得到發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行重新的梳理、總結(jié)和運(yùn)用，從而使得對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更加深刻，能夠有效的鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠從生活中挖掘素材，以學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，使設(shè)計(jì)出來(lái)的習(xí)題既貼近生活，又具有開(kāi)放性。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法”這一節(jié)知識(shí)后，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)習(xí)題：計(jì)劃在六一兒童節(jié)的時(shí)候，全班一起去游樂(lè)場(chǎng)玩，班上總共有45位學(xué)生，再加上2位帶隊(duì)的老師。游樂(lè)場(chǎng)的票價(jià)規(guī)定如下：?jiǎn)纹钡氖蹆r(jià)5元一個(gè)人，未成年人半票，40個(gè)人以上的團(tuán)體的票價(jià)為28元15個(gè)人。請(qǐng)你們思考一下設(shè)計(jì)一個(gè)最省錢的方案。學(xué)生的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了，積極地進(jìn)行計(jì)算，不一會(huì)就設(shè)計(jì)出了四套方案：第一種方案是所有的人都買單人票，第二種是只買團(tuán)體票，第三種買部分人購(gòu)買團(tuán)體票，然后兩個(gè)學(xué)生買半票，最后一種是所有的學(xué)生購(gòu)買團(tuán)體票，教師買單人票。然后經(jīng)過(guò)大家的討論和計(jì)算，最終的出了一個(gè)最佳的方案。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取開(kāi)放型的教學(xué)方式，需要教師能夠密切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采取探究式的教學(xué)方式，加強(qiáng)開(kāi)放式的習(xí)題練習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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