何龍軍

摘 要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量地閱讀不但可以為寫作積累豐富的知識(shí)素材，還可以拓展人的視野、豐富人的思想。寫作是一個(gè)人外語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，他是一個(gè)人們將所看到的、所聽到的以及所想到的東西用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。本文就在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何將閱讀與寫作進(jìn)行同步訓(xùn)練以提高學(xué)生們的外語(yǔ)能力展開了分析，并提出了建議與策略。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；高中；英語(yǔ)教學(xué)

一、“以讀促寫”英語(yǔ)教育模式的重要性

1.寫作能力是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫作需要學(xué)生對(duì)詞匯達(dá)到一定積累量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)。聽力與口語(yǔ)幾乎是所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都非常重視的，但鮮有學(xué)生會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)英語(yǔ)寫作練習(xí)。

2.學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)重要的四部分：聽、說(shuō)、讀、寫，各部分并不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系進(jìn)，相互促進(jìn)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，能夠積累一定量的詞匯和寫作經(jīng)驗(yàn)，有助于寫作的提高。英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，明確要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、高中階段學(xué)生英語(yǔ)寫作面臨的問(wèn)題

1.語(yǔ)法錯(cuò)誤。部分學(xué)生已經(jīng)具備一定量的詞匯，也了解一些常用句式，同時(shí)也能看清作文題目，有清晰的文章立意。但一下筆就卡住，幾十分鐘過(guò)去寫不出幾個(gè)完整的句子或是一篇文章批改下來(lái)錯(cuò)誤百出。歸根結(jié)底還是同學(xué)們對(duì)以動(dòng)詞為句子結(jié)構(gòu)中心的英文句式用不習(xí)慣，固定搭配不能熟記，平時(shí)練習(xí)得少，運(yùn)用能力差勁。

2.不會(huì)用復(fù)合句。學(xué)生在英語(yǔ)寫作課練習(xí)時(shí)，常常因?yàn)椴粫?huì)使用復(fù)合句表達(dá)自己的想法而用短句代替，導(dǎo)致文章在句式和篇章結(jié)構(gòu)上沒(méi)有任何亮點(diǎn)。頻用短句，寫出的英語(yǔ)作文語(yǔ)言不連貫、內(nèi)容混亂，不能正確表達(dá)文章立意，且文章架構(gòu)看起來(lái)比較低級(jí)。

3.中式英語(yǔ)。學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)常常受漢語(yǔ)思維影響，段落間缺乏連貫性、整體結(jié)構(gòu)布局不合理，句子中明顯帶有漢語(yǔ)句式。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.目前，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀和寫作課普遍存在效率低的問(wèn)題，教師對(duì)英語(yǔ)寫作不夠重視，平時(shí)很少進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。每當(dāng)遇到英語(yǔ)寫作時(shí)，學(xué)生十分抵觸。雖然學(xué)生從小學(xué)開始接觸英語(yǔ)寫作，但一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，基本句型都掌握不牢，導(dǎo)致英語(yǔ)作文水平一直不溫不火。造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長(zhǎng)期以來(lái)，我們英語(yǔ)閱讀、寫作的教學(xué)是以考試為最終導(dǎo)向，教育工作者時(shí)常忽視了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際應(yīng)用，忽視了語(yǔ)言學(xué)科應(yīng)用性這一大特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)知是冰冷的，突然寫英語(yǔ)作文非常的不適應(yīng)；第二，課堂氛圍過(guò)于拘謹(jǐn)，抑制學(xué)生活力的綻放，新課標(biāo)改革以來(lái)提倡將英語(yǔ)實(shí)用化，這是一個(gè)很好的契機(jī)將英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)融于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用當(dāng)中，例如英文信件、公告的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和作用；第三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏寫作的積極性。

2.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)課程普遍是“讀寫分離”的形式，英語(yǔ)讀寫教學(xué)思路傳統(tǒng)僵化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，一味的讓學(xué)生在題海中掙扎，并沒(méi)從提升英語(yǔ)趣味性角度考慮，一味的讓學(xué)生背誦范文，導(dǎo)致學(xué)生“填鴨式”、“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)，未能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；同時(shí)，課上缺少師生間的有效互動(dòng)交流，保持傳統(tǒng)式“我講你聽，我寫你記”和“考什么講什么”的英語(yǔ)教育模式，鮮有課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸，使學(xué)生英語(yǔ)寫作的培養(yǎng)只停留在課本上，只停留在句式和單詞間。英語(yǔ)的新課改標(biāo)準(zhǔn)日益完善，對(duì)英語(yǔ)教育提出更高的要求。閱讀的過(guò)程是從書面語(yǔ)言中獲取信息，增加了自己的對(duì)句型結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)擴(kuò)寬自己的眼界、豐富思想；寫作時(shí)內(nèi)心傾訴的過(guò)程，將想法通過(guò)文字加工形式記錄下來(lái)，將兩者結(jié)合更有利于學(xué)生寫作應(yīng)用能力的提升。

四、以“讀寫”英語(yǔ)寫作教育模式促進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐

1.創(chuàng)造良好聽說(shuō)讀寫條件，營(yíng)造不同的教學(xué)情境：在教學(xué)前，教師應(yīng)要求學(xué)生回憶一下自己曾經(jīng)的校園經(jīng)歷，并要求他們以此為題寫一篇英語(yǔ)的記述文。在這里，教師應(yīng)不要給學(xué)生們?cè)O(shè)定太多的限制，這樣反而會(huì)讓學(xué)生被過(guò)多的寫作要求束縛住手腳，無(wú)法形象生動(dòng)的去描述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)。然后在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，建立課堂討論小組，對(duì)組內(nèi)其他成員的文章進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)“Reading”中的關(guān)鍵詞和“Word Power”中的關(guān)鍵詞制定相應(yīng)的教學(xué)流程，以便讓學(xué)生們的寫作內(nèi)容可以契合到課堂內(nèi)容中，從而創(chuàng)造良好的聽說(shuō)讀寫條件，即“學(xué)生之間傾聽彼此的經(jīng)歷體驗(yàn)”“學(xué)生之間說(shuō)出自己的思想感悟”“教師引導(dǎo)下與教材內(nèi)容相契合，促使學(xué)生們閱讀課堂文本”和“課前寫作與課后練習(xí)相呼應(yīng)，達(dá)到二次寫作練習(xí)目的”。教師以這樣的教學(xué)流程開展教學(xué)工作，就已經(jīng)將課堂的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生在自主自發(fā)的情況下進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，必定會(huì)事半功倍，同時(shí)，良好的課堂氣氛也便于教師營(yíng)造不同的教學(xué)情境，為以后的課堂教學(xué)鋪平了道路。

2.深度感知教材內(nèi)容——“以讀促寫”“以寫還讀”：在通過(guò)以上兩點(diǎn)的教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)在頻繁的讀寫操作中掌握了課堂的基本知識(shí)，并在不知不覺(jué)中提高了自己的閱讀和寫作能力，此時(shí)，教師就需要在此基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)再次落實(shí)到教材內(nèi)容上，讓學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法句式、中心思想等方面深入了解教材內(nèi)容，豐富學(xué)生們的教材體驗(yàn)，然后，教師便可以以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行課后的“二次寫作”，達(dá)到“以讀促寫”“以寫還讀”的讀寫結(jié)合目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育改革下，對(duì)英語(yǔ)教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，閱讀促進(jìn)英語(yǔ)寫作，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求提升課堂效率；注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計(jì)劃、有步驟地讓學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)英語(yǔ)寫作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀課上讀到的經(jīng)典句式靈活運(yùn)用到寫作中，緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化語(yǔ)言人才。

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