王平

[摘要]教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。分層作業(yè)體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，它尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，研究分層作業(yè)在實(shí)施中的應(yīng)用策略，從而做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]分層作業(yè)；初中物理；設(shè)計(jì)；收交；講評(píng)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20005701

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是分層作業(yè)。分層作業(yè)策略正是以教學(xué)最優(yōu)化理論為指南。在初中物理教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層布置，以滿足學(xué)生的不同需求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，教師既要有統(tǒng)一的要求，又要考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際水平。教師可專門設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)題庫(kù)，在題庫(kù)中標(biāo)明每道題的難易程度（如難、中、易），然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行選擇，當(dāng)然，要控制三種難度題型的比例，使學(xué)生在選擇題目難度的同時(shí)，也能兼顧選擇題目的數(shù)量，從而能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選到適合自己的作業(yè)題。

教師還可在每道題前面標(biāo)注①②③類：①類題主要是針對(duì)優(yōu)等生，側(cè)重于綜合實(shí)踐的應(yīng)用類作業(yè)，然后再加上拓展性的題目，目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到

靈活運(yùn)用知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題能力的目的；②類題主要是針對(duì)中等生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性作業(yè)，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③類題主要是針對(duì)學(xué)困生，側(cè)重于簡(jiǎn)單的模仿作業(yè)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)獲得一定的成就感，提高學(xué)習(xí)信心。

二、分層作業(yè)的收交

如果采用分層作業(yè)的教學(xué)模式后，仍舊像往常那樣統(tǒng)一收發(fā)作業(yè)，那么，分層作業(yè)的效果就會(huì)大打折扣。分層作業(yè)，應(yīng)采用分層收交的方式。在具體的過(guò)程中，為了方便操作，教師可在三類學(xué)生中分別設(shè)定一名科代表，專門負(fù)責(zé)不同層次的作業(yè)的收交。這樣做，便于教師對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有個(gè)清晰的了解。

當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生選題的情況，設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。像選擇①類題的學(xué)生有哪些？選擇②類題的學(xué)生有多少？而選擇③類題的學(xué)生又是誰(shuí)？通過(guò)統(tǒng)計(jì)，教師能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的選題情況，也能大致評(píng)估出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。這樣，方便教師針對(duì)單個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。而綜合每次學(xué)生自主選題的情況，教師還能對(duì)學(xué)生的偏好有所了解，例如“這名同學(xué)愛(ài)選擇力學(xué)方面的習(xí)題，那么他

可能

對(duì)力學(xué)有一番自己的見(jiàn)解，而另一名同學(xué)愛(ài)選擇電學(xué)題，那他可能對(duì)電的認(rèn)識(shí)高人一籌”。通過(guò)這樣的比較，教師能更好地安排學(xué)生間的互相輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

三、分層作業(yè)的講評(píng)

教師對(duì)于分層作業(yè)內(nèi)容的講評(píng)，要善于抓住重點(diǎn)，因?yàn)楸旧斫o出的題庫(kù)內(nèi)容量較大，如果是一題一題地講，那么必然會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，致使學(xué)習(xí)效率不高。因此，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)以下兩個(gè)方面的習(xí)題：一是錯(cuò)誤率高的低檔題和中檔題；二是部分學(xué)生沒(méi)做的高檔題。通過(guò)對(duì)這兩類題的講評(píng)，既能促進(jìn)全班學(xué)生打好基礎(chǔ)，糾正錯(cuò)誤解題思路，又能讓那些沒(méi)做高檔題的學(xué)生辨別其他同學(xué)的錯(cuò)誤，鍛煉解題思維。

還有，講評(píng)過(guò)程結(jié)束后，教師為學(xué)生留出的總結(jié)時(shí)間也特別關(guān)鍵。課堂的最后，留出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己選擇的作業(yè)進(jìn)行反思總結(jié)，看看自己在解題過(guò)程中有哪些問(wèn)題，又有哪些收獲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、解題方式以及解題思路有所把握，從而進(jìn)一步優(yōu)化自己的解題策略。對(duì)于學(xué)生做題的表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在當(dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要主動(dòng)配合新課改的大方向，積極采用新的教學(xué)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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[3]李素娜.論分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（12）.

（特約編輯安平）