張玉輪?お?

[摘要]科學(xué)、合理運用微課能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來.研究微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用有現(xiàn)實意義.

[關(guān)鍵詞]微課；運用；初中數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20001101

微課是教師以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)外開展教學(xué)的過程.微課具有教學(xué)時間少、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量少和使用方便等特點.對教師而言，微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研及教師聽、評課模式，是幫助教師專業(yè)成長的一種方式.對學(xué)生而言，能夠滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識的個性化學(xué)習(xí).學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)，既可以查

漏

補缺又能夠鞏固知識，同時還能夠彌補課堂教學(xué)的不足，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥、死板.

一、微課生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生對數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣是一種十分普遍的現(xiàn)象.造成這種現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)知識本身的枯燥性與抽象性.因此，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不但不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還會使他們對數(shù)學(xué)更加不感興趣，甚至出現(xiàn)“談數(shù)學(xué)而色變”的現(xiàn)象.因此，及時變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，合理使用微課，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠使數(shù)學(xué)課堂更加直觀、生動.[1]

例如，在講授《勾股定理》時，就可以提前為學(xué)生制作一個微課視頻，在視頻中插入一組圖片，并配合圖形提出幾個具有思想性的問題.比如：“如何根據(jù)視頻中的圖形來證明直角三角形兩直角邊的平方等于斜邊的平方？”學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，隨著視頻內(nèi)容的不斷轉(zhuǎn)換，學(xué)生的注意力也變得集中.當(dāng)視頻播放結(jié)束之后，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都沒看夠、意猶未盡.這個時候正是啟發(fā)學(xué)生思考的最佳時期.可見，利用微課視頻來輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生快速掌握知識要點，在愉悅的狀態(tài)下學(xué)到知識.

二、微課將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學(xué)生理解知識

在微課中，講授法是一種最基礎(chǔ)的教學(xué)方法.授課教師在視頻中可插入一些基礎(chǔ)知識，如概念、公式、定理等.隨后要求學(xué)生觀看視頻，了解相關(guān)知識.教學(xué)內(nèi)容中，部分知識較難理解.如果把這些抽象的概念與形象具體的例子結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，各個概念所對應(yīng)的狀態(tài)就會出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，同時留下較深的印象.微課借助圖形與動畫的形式，可以把抽象的概念形象化.

例如，在講《軸對稱圖形》時，學(xué)生普遍對這一概念感到抽象和陌生，對這一概念難以快速理解和記憶.而對于圖形的概念、判斷方法和性質(zhì)都是需要學(xué)生熟練掌握的，此時借助微課可把軸對稱圖形這一抽象的概念形象地描繪出來.數(shù)學(xué)教師應(yīng)把軸對稱圖形的概念與特點告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找生活中的軸對稱圖形，同時將它們的對稱軸找到.通過觀察和分析，完成對圖形性質(zhì)和概念的理解.對于一些概念性較強的知識點，可以通過微課，以圖形與文字相結(jié)合的方式幫助學(xué)生進行理解和記憶，這樣可達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

三、以微課重復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解題能力

內(nèi)容可以反復(fù)播放是微課最大的優(yōu)勢.學(xué)生在剛開始接觸到幾何證明題的時候，因為個體差異性，導(dǎo)致在課堂上不能完全掌握知識.部分經(jīng)典的例題，個別學(xué)生不能全部聽懂或者不會書寫證明的過程.而教師因為課堂時間的關(guān)系無法對所有學(xué)生答疑解惑，借助微課對一些重要題型進行細致講解，通過反復(fù)播放的形式讓這部分學(xué)生去看、去聽、去理解.這樣即使課后教師不在學(xué)生身邊，學(xué)生的復(fù)習(xí)也不會受到影響.學(xué)生也有自主選擇權(quán)，想學(xué)幾次就播放幾遍，以學(xué)透弄懂為目的.[2]

例如，在

講解

“△AEC≌△BED的證明”時，已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件“對頂角相等”.在微課中，授課教師把條件分析到書寫格式進行一一講解，講解到位，細致清晰.關(guān)鍵的是，學(xué)生可以隨時進行暫停，反復(fù)觀看，甚至可以保存.這才是真正意義上的解放教師，方便學(xué)生.微課的反復(fù)播放對于學(xué)生知識點的掌握是一種鞏固，能夠有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題.

總之，微課的優(yōu)勢在于能夠幫助教師節(jié)省講解的時間，提高學(xué)生的聽課效率.在這個過程中，基礎(chǔ)知識的講解通過微課就可以完成.微課在初中數(shù)學(xué)課堂的運用，不僅激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而且讓學(xué)生從心底愛上數(shù)學(xué)，最終讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來.

[參考文獻]

[1]任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.

[2]陶睿.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016（1）.

（責(zé)任編輯黃桂堅）