祝明

摘 要：高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)既是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知、提升知識(shí)應(yīng)用水平的平臺(tái)。以教材單元為指導(dǎo)開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，強(qiáng)化課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)性；以小組探究為模式指導(dǎo)自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐；以任務(wù)教學(xué)為方法引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生課外實(shí)踐效率；以任務(wù)報(bào)告為載體完成實(shí)踐總結(jié)，凸顯課外實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；課外實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0080-01

課外實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不僅有利于課程知識(shí)的進(jìn)一步拓展，還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解課堂教授的知識(shí)，并在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，現(xiàn)階段在開(kāi)展高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要按照教學(xué)大綱順利完成教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，促進(jìn)高中地理教學(xué)效果的提升。

一、以教材單元為指導(dǎo)開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，強(qiáng)化課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)性

教師如果以單元教材為指導(dǎo)來(lái)組織主題活動(dòng)課程，能夠使高中地理課外實(shí)踐與單元知識(shí)教學(xué)同步開(kāi)展起來(lái)，為課內(nèi)外教學(xué)的互動(dòng)做鋪墊。這樣，學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)可以進(jìn)行及時(shí)的鞏固，隨時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，繼而在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力，提升高中地理教學(xué)的有效性。以“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”單元教學(xué)為例，教師通過(guò)現(xiàn)有的多媒體設(shè)備以及教材的基本知識(shí)，可以高效率向?qū)W生講述地域特點(diǎn)、各個(gè)氣候帶的分布以及農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了推動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)效果，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，教師可以省去對(duì)本地區(qū)地域特點(diǎn)的判斷，而在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成后，構(gòu)建“本地農(nóng)業(yè)探究”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去賞析附近的田園風(fēng)光，讓學(xué)生觀察本地農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，并根據(jù)農(nóng)作物特點(diǎn)來(lái)反推地區(qū)特點(diǎn)。以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生課堂所掌握的知識(shí)，并與課堂教學(xué)形成互動(dòng)，能夠強(qiáng)化高中地理教學(xué)課堂的實(shí)際效果。

二、以小組探究為模式指導(dǎo)自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐

傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式已不適用于高中地理教學(xué)，更不適用于課外實(shí)踐活動(dòng)課。因此，教師在開(kāi)展地理課外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要充分強(qiáng)化學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作一同參與地理課外實(shí)踐活動(dòng)，共同完成對(duì)知識(shí)的鞏固，提升學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展?！熬_定位的現(xiàn)代工具”單元課程教學(xué)不僅能為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)地理的新世界，更能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。無(wú)論是GPS還是我國(guó)的北斗系統(tǒng)，其定位能力都達(dá)到了讓人驚嘆的地步。通過(guò)百度地圖等工具，教師可以很容易獲得學(xué)校精確的平面地圖。為了讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的力量，教師可以組織一次“我眼中的校園地圖”課外實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同完成“校園地圖”的繪制工作。以地圖的繪制讓學(xué)生對(duì)地理比例、方位坐標(biāo)等知識(shí)進(jìn)行鞏固，以學(xué)生課外活動(dòng)的成果來(lái)和谷歌地圖作比較，讓學(xué)生感受現(xiàn)代地理科技的魅力，通過(guò)課外活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理課程的參與性、對(duì)于地理知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。

三、以任務(wù)教學(xué)為方法引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生課外實(shí)踐效率

任務(wù)教學(xué)法適用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，因此，在開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)教學(xué)法結(jié)合主題實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的地理課程探究工作，以此保證學(xué)生在地理課外實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率。以“校園地圖”主題實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開(kāi)展此類實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中就可以為學(xué)生制定好任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生按地圖的比例、地圖覆蓋的范圍、參與人員分工比例的下限進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐和實(shí)際的評(píng)分。教師通過(guò)這種明確的任務(wù)指導(dǎo)，來(lái)規(guī)范學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的具體工作，才能真正地保障高中階段學(xué)生地理課外實(shí)踐活動(dòng)課程的效率，繼而使學(xué)生真正地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，與小組內(nèi)學(xué)生互助合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)地理課外實(shí)踐教學(xué)的高效率。

四、以任務(wù)報(bào)告為載體完成實(shí)踐總結(jié)，凸顯課外實(shí)踐教學(xué)效果

高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，而教學(xué)效果提升的根源不僅在于實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，還在于對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以此來(lái)凸顯課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，而最佳的載體是結(jié)合前期主題活動(dòng)與任務(wù)教學(xué)法所得到的任務(wù)報(bào)告，教師以此對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐的效果做出點(diǎn)評(píng)，豐富高中地理考核的形式?！氨镜剞r(nóng)業(yè)探究”主題活動(dòng)就是一次鍛煉學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告的很好的形式，教師結(jié)合電腦辦公軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物品種、農(nóng)作物生產(chǎn)環(huán)境特點(diǎn)、所涉及到的地理知識(shí)、地域特點(diǎn)的推測(cè)思路與結(jié)果等進(jìn)行匯總形成任務(wù)報(bào)告書(shū)。一方面教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此為載體對(duì)地理課程知識(shí)進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)；另一方面教師可以選出部分優(yōu)秀作品，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，既鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，又以學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要結(jié)合教材單元主題，構(gòu)建地理課外實(shí)踐主題活動(dòng)；以小組探究和任務(wù)教學(xué)法，提升學(xué)生在地理探究過(guò)程中的主動(dòng)性和效率；借助學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的報(bào)告，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行再一次的鞏固，強(qiáng)化地理課外實(shí)踐活動(dòng)的效果，為地理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙優(yōu)化提供保障。

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