祝明

摘 要：高中地理課外實踐活動既是課堂教學(xué)的有效補充，也是強化學(xué)生對知識認(rèn)知、提升知識應(yīng)用水平的平臺。以教材單元為指導(dǎo)開設(shè)主題活動，強化課內(nèi)外教學(xué)互動性；以小組探究為模式指導(dǎo)自主探究，鼓勵學(xué)生參與課外實踐；以任務(wù)教學(xué)為方法引導(dǎo)實踐活動，提升學(xué)生課外實踐效率；以任務(wù)報告為載體完成實踐總結(jié)，凸顯課外實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；課外實踐；教學(xué)活動；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0080-01

課外實踐活動作為課堂教學(xué)的補充，不僅有利于課程知識的進一步拓展，還能夠促進學(xué)生進一步了解課堂教授的知識，并在實踐中強化知識的應(yīng)用能力。因此，現(xiàn)階段在開展高中地理教學(xué)的過程中，教師不僅要按照教學(xué)大綱順利完成教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)積極對課外實踐活動進行探究，促進高中地理教學(xué)效果的提升。

一、以教材單元為指導(dǎo)開設(shè)主題活動，強化課內(nèi)外教學(xué)互動性

教師如果以單元教材為指導(dǎo)來組織主題活動課程，能夠使高中地理課外實踐與單元知識教學(xué)同步開展起來，為課內(nèi)外教學(xué)的互動做鋪墊。這樣，學(xué)生對新學(xué)的知識可以進行及時的鞏固，隨時將知識應(yīng)用到實踐中去，繼而在理論知識學(xué)習(xí)的同時強化知識的應(yīng)用能力，提升高中地理教學(xué)的有效性。以“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”單元教學(xué)為例，教師通過現(xiàn)有的多媒體設(shè)備以及教材的基本知識，可以高效率向?qū)W生講述地域特點、各個氣候帶的分布以及農(nóng)業(yè)特點等。但在實際的教學(xué)過程中為了推動課外實踐活動效果，保證學(xué)生對知識的應(yīng)用，教師可以省去對本地區(qū)地域特點的判斷，而在基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后，構(gòu)建“本地農(nóng)業(yè)探究”主題活動，帶領(lǐng)學(xué)生去賞析附近的田園風(fēng)光，讓學(xué)生觀察本地農(nóng)業(yè)的特點，并根據(jù)農(nóng)作物特點來反推地區(qū)特點。以實踐活動來鞏固學(xué)生課堂所掌握的知識，并與課堂教學(xué)形成互動，能夠強化高中地理教學(xué)課堂的實際效果。

二、以小組探究為模式指導(dǎo)自主探究，鼓勵學(xué)生參與課外實踐

傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動聽課的模式已不適用于高中地理教學(xué)，更不適用于課外實踐活動課。因此，教師在開展地理課外實踐教學(xué)的過程中，要充分強化學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作一同參與地理課外實踐活動，共同完成對知識的鞏固，提升學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)上的主動性，促進學(xué)生的共同發(fā)展。“精確定位的現(xiàn)代工具”單元課程教學(xué)不僅能為學(xué)生打開認(rèn)識地理的新世界，更能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新動態(tài)。無論是GPS還是我國的北斗系統(tǒng)，其定位能力都達(dá)到了讓人驚嘆的地步。通過百度地圖等工具，教師可以很容易獲得學(xué)校精確的平面地圖。為了讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的力量，教師可以組織一次“我眼中的校園地圖”課外實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同完成“校園地圖”的繪制工作。以地圖的繪制讓學(xué)生對地理比例、方位坐標(biāo)等知識進行鞏固，以學(xué)生課外活動的成果來和谷歌地圖作比較，讓學(xué)生感受現(xiàn)代地理科技的魅力，通過課外活動強化學(xué)生對地理課程的參與性、對于地理知識的理解與應(yīng)用能力。

三、以任務(wù)教學(xué)為方法引導(dǎo)實踐活動，提升學(xué)生課外實踐效率

任務(wù)教學(xué)法適用于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，因此，在開展地理課外實踐活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)教學(xué)法結(jié)合主題實踐活動指導(dǎo)學(xué)生的地理課程探究工作，以此保證學(xué)生在地理課外實踐活動中的學(xué)習(xí)效率。以“校園地圖”主題實踐活動為例，教師在開展此類實踐教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生制定好任務(wù)書，要求學(xué)生按地圖的比例、地圖覆蓋的范圍、參與人員分工比例的下限進行活動實踐和實際的評分。教師通過這種明確的任務(wù)指導(dǎo)，來規(guī)范學(xué)生在地理實踐活動中的具體工作，才能真正地保障高中階段學(xué)生地理課外實踐活動課程的效率，繼而使學(xué)生真正地參與到課程學(xué)習(xí)中來，與小組內(nèi)學(xué)生互助合作，共同探究，實現(xiàn)地理課外實踐教學(xué)的高效率。

四、以任務(wù)報告為載體完成實踐總結(jié)，凸顯課外實踐教學(xué)效果

高中地理課外實踐活動能強化學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，而教學(xué)效果提升的根源不僅在于實踐活動的有效開展，還在于對地理實踐教學(xué)的總結(jié)。高中地理課外實踐活動的開展同樣也應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以此來凸顯課外實踐教學(xué)的實際效果，而最佳的載體是結(jié)合前期主題活動與任務(wù)教學(xué)法所得到的任務(wù)報告，教師以此對學(xué)生的課外實踐的效果做出點評，豐富高中地理考核的形式?！氨镜剞r(nóng)業(yè)探究”主題活動就是一次鍛煉學(xué)生完成實踐報告的很好的形式，教師結(jié)合電腦辦公軟件為學(xué)生設(shè)計任務(wù)書，讓學(xué)生對農(nóng)作物品種、農(nóng)作物生產(chǎn)環(huán)境特點、所涉及到的地理知識、地域特點的推測思路與結(jié)果等進行匯總形成任務(wù)報告書。一方面教師對學(xué)生的報告書進行點評，以此為載體對地理課程知識進行再一次的復(fù)習(xí)；另一方面教師可以選出部分優(yōu)秀作品，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，既鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)地理知識，又以學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)來推動學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中的共同進步。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師要結(jié)合教材單元主題，構(gòu)建地理課外實踐主題活動；以小組探究和任務(wù)教學(xué)法，提升學(xué)生在地理探究過程中的主動性和效率；借助學(xué)生課外實踐活動的報告，對地理知識進行再一次的鞏固，強化地理課外實踐活動的效果，為地理理論教學(xué)與實踐教學(xué)雙優(yōu)化提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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