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        基于審美能力培養(yǎng)的幼兒音樂(lè)教育研究

        2017-08-02 10:26:14李金潔
        成才之路 2017年20期
        關(guān)鍵詞:幼兒音樂(lè)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量

        李金潔

        摘 要:音樂(lè)是人們感受美、欣賞美的重要形式,對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)不僅能讓幼兒感受到美的熏陶、學(xué)習(xí)的快樂(lè),還能讓幼兒身心得到全面發(fā)展。文章從教材優(yōu)化、情感抒發(fā),興趣培養(yǎng)、活動(dòng)多樣,主體發(fā)揮、想象盡顯幾方面進(jìn)行研究。

        關(guān)鍵詞:幼兒音樂(lè);音樂(lè)教育;審美快樂(lè);教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號(hào):G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)20-0071-01

        教育的發(fā)展讓人們認(rèn)識(shí)到“教育要從娃娃抓起”,對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也同樣如此。幼兒階段是培養(yǎng)其審美的重要時(shí)期,不僅對(duì)幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用和影響,而且對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。音樂(lè)教育可以讓幼兒的情緒得到充分調(diào)動(dòng)和安撫,可以讓幼兒感受到美的熏陶,還可以讓幼兒在樂(lè)理知識(shí)方面得到提升,因而,對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育極為重要。

        一、教材優(yōu)化,情感抒發(fā)

        教材是音樂(lè)教育的重要基礎(chǔ),也是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的藍(lán)本。幼兒教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),選擇適宜幼兒的音樂(lè)教材,并通過(guò)多種方式對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化,幫助幼兒表達(dá)自己內(nèi)心的情感,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,陶冶他們的音樂(lè)情操,達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)幼兒在平常的玩耍中十分喜歡“拉鉤鉤”的游戲,因此,在教學(xué)中可以選擇《拉拉鉤》這首歌曲作為音樂(lè)課的教材。這首歌的歌詞十分簡(jiǎn)單,朗朗上口,對(duì)于幼兒而言也比較合適。為了讓幼兒更生動(dòng)形象地理解歌曲的含義,可以讓幼兒以小組為單位,扮演不同的人物角色,以“拉鉤約定”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,并在幼兒表演“拉鉤”這一動(dòng)作的過(guò)程中,播放相應(yīng)歌曲。之后,教師打開(kāi)多媒體屏幕,畫(huà)面中小朋友之間拉鉤的情境映入孩子們眼簾,緊接著再讓幼兒們跟隨多媒體一起進(jìn)行演唱,并根據(jù)多媒體情景進(jìn)行相應(yīng)情景的表演,孩子們時(shí)而翹起小嘴巴,時(shí)而伸出小指頭,時(shí)而與小伙伴們拉鉤,時(shí)而與小伙伴碰碰頭,愉快的情緒在孩子們之間蔓延。選擇符合幼兒階段性特征的教材進(jìn)行教學(xué),能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,讓幼兒得到優(yōu)美音樂(lè)的渲染,感受到音樂(lè)的美感,對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)有很大幫助。

        二、興趣培養(yǎng),活動(dòng)多樣

        幼兒往往會(huì)關(guān)注各類新鮮事物,教師要根據(jù)這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中適時(shí)采取多種多樣的課堂活動(dòng),有針對(duì)性地培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,促進(jìn)幼兒音樂(lè)情感體驗(yàn)和升華,讓幼兒在多樣化的活動(dòng)中感受音樂(lè)的美妙和魅力,讓幼兒的審美能力在活動(dòng)中得以提升。例如,可以選擇《手指一家親》這首音樂(lè)作品來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師首先詢問(wèn)幼兒有幾根手指,孩子們紛紛回答“十根”。之后,教師給十根手指進(jìn)行了角色分配:大拇指是爸爸,食指是媽媽,中指是哥哥……十根手指是快樂(lè)的一家人。在進(jìn)行此歌曲播放的過(guò)程中,孩子們一邊聆聽(tīng)音樂(lè),一邊跟隨歌曲做舞蹈動(dòng)作,歌曲唱到大拇指的時(shí)候,孩子們就豎起大拇指,讓大拇指“點(diǎn)點(diǎn)頭”;歌曲唱到食指的時(shí)候,孩子們就豎起食指,讓食指“做勞動(dòng)”……這樣一個(gè)一個(gè)豎起手指的方式,既讓孩子們活動(dòng)了手指,又讓孩子們對(duì)手指有了非常形象的認(rèn)知,其輕松愉快的旋律讓孩子們沉浸其中。這樣不僅提升了孩子們的思維敏捷性,而且讓孩子們?cè)趦?yōu)美歌曲及動(dòng)感的節(jié)奏當(dāng)中對(duì)歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃,學(xué)習(xí)的興致愈加高漲。幼兒教師通過(guò)對(duì)幼兒興趣的激發(fā),能夠在一定程度上幫助幼兒感受到音樂(lè)的美感,再結(jié)合豐富多彩的課堂或課外活動(dòng),幫助幼兒塑造良好的音樂(lè)感覺(jué),能夠讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。

        三、主體發(fā)揮,想象盡顯

        在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中,教師要充分尊重他們的主體地位,通過(guò)變換教學(xué)方式或者活動(dòng)設(shè)計(jì)等來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力,為幼兒提供廣闊的想象空間,用欣賞的眼光鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。只有讓幼兒的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。在進(jìn)行幼兒教學(xué)過(guò)程中,教師可以引入《小老鼠和泡泡糖》這一音樂(lè)課程來(lái)激發(fā)孩子們的主體性。在進(jìn)行該歌曲引入的時(shí)候,教師并沒(méi)有告訴孩子們歌曲的名字,而是讓孩子們一邊聽(tīng)歌曲,一邊猜名字,讓孩子們根據(jù)歌曲內(nèi)容想象小老鼠和泡泡糖之間會(huì)有哪些有趣的事情發(fā)生,并嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)劇或者訴說(shuō)一個(gè)音樂(lè)故事。有的小朋友想象小老鼠被裝到了球形的泡泡糖中,被風(fēng)吹到天空上;有的小朋友想象小老鼠吹了一個(gè)很大的泡泡,并將該泡泡糖作為滑滑梯,好幾只小老鼠排隊(duì)玩耍……在聽(tīng)取了孩子們不同的想法之后,教師讓孩子們結(jié)合小老鼠的習(xí)性進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置,將孩子們自己的想象融入其中。孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中發(fā)揮著自己的想象力,感受到了音樂(lè)的韻味,感受到了想象的樂(lè)趣。孩子們?cè)谝魳?lè)欣賞的過(guò)程中再加以創(chuàng)造,流露出對(duì)音樂(lè)更強(qiáng)的興趣,增強(qiáng)了音樂(lè)課堂的教學(xué)效果,創(chuàng)造了師生互動(dòng)的良好氛圍,讓幼兒的想象審美得以拓展。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,幼兒階段的音樂(lè)審美教育非常重要,甚至決定了幼兒一生的審美基調(diào),決定了幼兒一生的音樂(lè)認(rèn)知。因此,教師要從多方面入手進(jìn)行更恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué),給予幼兒更為廣闊的自由空間,讓幼兒能夠自由自在地感受音樂(lè)的曼妙,在音樂(lè)的世界中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔祥花.幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)存問(wèn)題研究[D].曲阜師范大學(xué),2011.

        [2]李琳.兒童藝術(shù)的游戲本質(zhì)及其教育啟示[J].學(xué)前教育研究,2013(08).

        [3]劉莎.淺論“游戲”在幼兒音樂(lè)教育中的重要性[J].黃河之聲,2015(03).

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