高霞

摘 要：美術教育能夠培養(yǎng)學生的審美意識和想象能力。美術教學中，繪畫素材的尋找十分重要，而鄉(xiāng)土資源就是一種很好的繪畫素材。文章分析了美術教學中對鄉(xiāng)土資源進行挖掘的意義，深入研究美術教學中引入鄉(xiāng)土資源的相關策略。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；鄉(xiāng)土資源；挖掘

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0062-01

所謂的鄉(xiāng)土資源，是指學校周邊文化生態(tài)方面的資源和自然資源。例如，民間美術、古代建筑、民俗文化以及自然景觀等。一般來說，每個地區(qū)都有其獨特的自然景觀和民俗文化，其中蘊含著深厚的歷史文化，教師只要對這些資源進行稍加轉(zhuǎn)化，就可將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的美術教學資源，從而有效提升美術課堂教學效果。

一、美術教學中對鄉(xiāng)土資源進行挖掘的意義

美術教育能夠培養(yǎng)和提高學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力，而對于鄉(xiāng)土資源的挖掘和開發(fā)則可以激發(fā)學生對美術學習的熱情和興趣，讓學生在生活中主動對美進行探尋。學生在較為熟悉的場景之中對美術文化進行體驗，可以發(fā)展其自身創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。美術教師可以借助鄉(xiāng)土資源和多媒體資源來豐富課堂教學，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習美術。同時，任何事物都是處在變化之中的，這也為美術教學提供了用之不竭的教學資源。把生活融入到美術課堂教學之中，可以使課堂教學變得更加生動，激發(fā)學生的美術學習興趣。

二、美術教學中引入鄉(xiāng)土資源的相關策略

（1）借助鄉(xiāng)土資源要把握好“度”。美術教師在對鄉(xiāng)土資源進行引入時要注意“度”的把握，切忌過度引用。例如，有些教師把美術教學中多數(shù)課時都安排在室外，以此讓學生對建筑、傳統(tǒng)文化以及自然中的美進行感受，但這樣往往忽略了學生的美術練習和體會。如果鄉(xiāng)土資源引入過度會造成學生過于興奮，常會忘記隨堂作業(yè)，這不利于教學目標的達成和教學效果的整體提升。然而，如果教師因為怕學生會因貪玩而摒棄鄉(xiāng)土資源的引入，就會使美術教學變得枯燥乏味，難以在課堂上調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，教師必須掌握好引入鄉(xiāng)土資源的“度”，在激發(fā)學生繪畫興趣的前提下，確保教學任務順利完成。

（2）轉(zhuǎn)變教學方法。美術教學在開展繪畫教學時會受到很多因素的限制，使得美術教學整體效果不佳。教師要大膽嘗試一些全新的教學方法，打破時間和空間上的限制，將美術教學移到室外，使學生在與鄉(xiāng)土資源無限接近的過程中學習美術知識，進而提升其對事物的觀察能力和鑒賞能力。例如，鄉(xiāng)村美術教師在開展美術課時可以將教室移到麥田或者小溪邊，讓學生融入到自然之中，感受自然的祥和與寧靜，觀察自然中的色彩。這樣可以讓學生在與自然無限接近之中培養(yǎng)對美的欣賞能力。

（3）按照本地特點對鄉(xiāng)土資源進行挖掘。城市有歷史博物館，有代表民俗文化的建筑作品等。而鄉(xiāng)村學校則擁有許多礦物類資源和動植物資源，這些都是開展美術教學的鄉(xiāng)土資源。因此，城市學校和鄉(xiāng)村學校可以按照本地特點對鄉(xiāng)土資源進行挖掘。例如，鄉(xiāng)村之中草木編織工藝、木雕、樹皮畫以及小河中的各種卵石都是絕佳的鄉(xiāng)土資源。美術教師可以定期帶領學生到自然界中感受美和藝術，帶領學生走進木雕和編織工藝這些民間藝術，讓學生對民間美術進行品味，鼓勵其用畫筆將看見的事物描繪出來。

（4）開展美術相關活動。美術并不是一種凝固的藝術，而是一種動態(tài)生活的藝術，生活乃是一切藝術誕生的搖籃。教師開展美術教學期間，可以舉出一些鄉(xiāng)土資源的實際例子，并讓學生自主去尋找生活之中常見的鄉(xiāng)土資源。教師可以讓學生以小組為單位，對周圍鄉(xiāng)土資源進行深入挖掘，評價尋找到的鄉(xiāng)土資源所具有的美術價值，最終選出符合教學要求的鄉(xiāng)土資源。例如，教師可以以學校所在地獨有的風土文化作為依托，開展一些具有體驗性的審美活動。也可以以學校周圍獨有的自然資源為依托，開展一些走入自然的相關美術活動。這樣，既能夠培養(yǎng)學生的美術修養(yǎng)，還能夠讓學生充分了解生活區(qū)域內(nèi)具有的民間藝術、風土人情、人文景觀和地理環(huán)境，進而激發(fā)學生對鄉(xiāng)土資源的親切感和自豪感，讓他們?nèi)蘸鬄猷l(xiāng)土資源的保護出一份力。

（5）對學生美術作品進行評價。教師要給予學生繪畫作品正確的評價。學生的思維比較簡單，在對其作品進行評價時，不要單純地給出分數(shù)。教師可以借助貼笑臉、五角星和紅花的形式來對學生進行鼓勵。教師要對每個學生的潛能進行挖掘，肯定他們?nèi)〉玫倪M步，尊重學生間的個體差異，開展多元評價，盡量從多個方面來對學生的美術素養(yǎng)進行評價。例如獨特的視角、思維的進步、創(chuàng)新的亮點、情感以及學習的態(tài)度等。

三、結(jié)束語

綜上所述，將鄉(xiāng)土資源融入到美術教學中，能夠促進對學生創(chuàng)作能力以及觀察力的培養(yǎng)。美術教師可以借助鄉(xiāng)土資源來開展教學，改變傳統(tǒng)教學方法，按照當?shù)靥攸c對鄉(xiāng)土資源進行挖掘。同時，還要開展美術相關活動，對學生美術作品進行評價。此外，美術教師還要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，對鄉(xiāng)土資源進行更深入的挖掘，使得美術課堂變得更加豐富，進而提升美術教學質(zhì)量。

參考文獻：

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