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        誘發(fā)體驗指導學生寫出“真情作文”探究

        2017-08-02 07:19:26鄒春
        成才之路 2017年20期
        關(guān)鍵詞:真情實感作文教學語文教學

        鄒春

        摘 要:在作文教學中,教師應把學生作為主體,誘發(fā)學生的體驗,學生才能寫出更有意義的作文。寫作教學不是要求學生寫什么、怎么寫,而是讓學生自主親歷活動,激活體驗;在角色扮演中,深化體驗;結(jié)合閱讀,豐富情感,拓展體驗。

        關(guān)鍵詞:語文教學;作文教學;真情實感;教學策略

        中圖分類號:G421;G623.24 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)20-0042-01

        語文新課標提出,學生寫作應是一種獨特的體驗,要求學生在寫作中表達出自己對自然、社會、人生的真情實感。學生只有通過體驗,品味世間萬物,才能創(chuàng)作出深刻的作品,才能提高寫作水平。寫作教學不是要求學生寫什么、怎么寫,而是讓學生自主親歷活動,激活體驗,在角色扮演中,深化體驗,結(jié)合閱讀,豐富情感,拓展體驗。文章從三個方面,探討提高學生寫作水平的措施。

        一、親歷活動,激活體驗

        藝術(shù)源于生活,又高于生活。生活是寫作的靈感來源,教師應當鼓勵和帶領(lǐng)學生仔細留意生活中的大小事,創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外活動,讓學生親身參與到活動中,用心感受,激發(fā)體驗。

        例如,在四年級下冊的一次作文課上,作文要求是:“請你選擇一處景物向大家介紹一下,注意抓住景物的特點具體描述。”要想抓住景物的特點,學生需要進行細致的觀察。這時正值春季,萬物復蘇,大自然充滿生機。在寫作開始前,教師鼓勵學生留意身邊景物有什么變化,并組織學生到校園里走走,讓學生觀察校園里的植物和小動物,觀察景物有什么特點。學生經(jīng)過認真觀察后開始寫作,有的學生寫道:春天賦予榕樹生機,嫩綠的小芽苞在枝上排排冒出,像好奇的孩子抬起充滿疑問的小腦袋……還有的學生寫道:校園的西北角,各種小動物在春天姐姐的召喚下醒過來了,慢慢地伸著懶腰,黑色甲蟲在剛發(fā)芽的草叢中跑來跑去,不知名的白色小蟲爬上假山一動不動地曬太陽……學生都經(jīng)過了細致的觀察,寫下了深刻的體驗??梢?,教師應該摒棄傳統(tǒng)教學模式,創(chuàng)設(shè)開放性的活動,讓學生親身參與到活動中來,激活體驗,創(chuàng)作出有新意的作文。

        二、角色扮演,深化體驗

        每個人在生活中都扮演著各種各樣的角色,角色不同,體會也不同。教師可以結(jié)合教材設(shè)計蘊含著教育價值的角色,讓學生進行角色扮演。學生通過扮演會不自覺地進入角色,能深切而生動地感受這個角色的心理歷程,激起異樣感受,在扮演中深化體驗。

        例如,教授六年級下冊第三單元的作文時,學生以《我的理想》為題進行寫作,一些學生的理想是成為一名教師、一名記者。為了讓學生能夠了解作為教師、記者,應當做的是什么,教師決定開展角色扮演活動。讓一個學生扮演老師,讓他備課、講課,充分融入“教師”這一角色。讓另一個學生扮演記者,讓他采訪扮演老師的學生有什么感受,記錄下小老師的心理歷程,并采訪其他同學對小老師講的課有什么想法,并予以評價。通過以上扮演活動,學生對教師和記者這兩個職業(yè)有了更深的體會,在作文中寫道:我的理想是成為一位教師,在角色扮演活動中我對教師這個職業(yè)有了更深的理解,教師不僅需要有豐富的知識,還要有對教育事業(yè)滿滿的熱情。這樣,我們才能成為合格的教師。另一位學生寫道:記者要報道真實的事、要體悟群眾的切實感受,不歪曲事實,不辜負記者這個職業(yè)的高尚性。學生年齡尚小,“理想”對他們來說還只是一個懵懂的概念,而當學生進行角色扮演后,就初步對理想有了自己的認識和理解。學生在角色扮演活動中深化了體驗,把自己的真實感受寫到作文中,可以讓作文更加生動形象、意義深遠。

        三、結(jié)合閱讀,拓展體驗

        文學作品是作者對自己體驗的描述,而閱讀是最直接、最便利的誘發(fā)體驗的方法。世間事物繁雜,學生不能都一一去經(jīng)歷,所以通過閱讀了解不同時代、地區(qū)的社會人文和自然科學,是拓展和豐富學生的體驗的重要途徑。

        例如,教授六年級下冊第二單元的寫作時,作文是有關(guān)民風民俗的。為了讓學生更好地寫作,教師建議學生閱讀相關(guān)書籍,了解我國一些少數(shù)民族的地理分布、重要節(jié)日、風俗習慣等。學生通過閱讀知道彝族大部分在云南、四川、貴州等地聚居,火把節(jié)是彝族的傳統(tǒng)節(jié)日,在每年的農(nóng)歷六月二十四日舉行?;鸢压?jié)在涼山彝語中被稱為“都則”,即“祭火”的意思?;鸢压?jié)的由來雖有多種說法,但其本源應當與對火的自然崇拜有關(guān),舉行火把節(jié)的目的是期望用火驅(qū)蟲除害,保護莊稼生長。有學生對維吾爾族感興趣,通過閱讀了解到“維吾爾”意為“團結(jié)”或“聯(lián)合”,該民族主要聚居在新疆維吾爾自治區(qū)天山以南的喀什、和田一帶和阿克蘇、庫爾勒地區(qū),他們待客非常熱情,重視禮節(jié)。古爾邦節(jié)是維吾爾族的重要節(jié)日,每逢節(jié)日,維吾爾族人都要宰羊煮肉,制備各種糕點??傊?,通過閱讀,學生可以了解社會人文,品味人生百態(tài),豐富情感世界,拓展自身體驗,進而才能寫出有意義、有價值的作文。

        四、結(jié)束語

        在作文教學中,教師要把學生作為主體,讓學生親身參與體驗,在親身經(jīng)歷中捕捉真情實感;在扮演中感受他人的心理歷程,激起異樣感受,在扮演中深化體驗;在閱讀中了解社會人文,品味人生百態(tài),豐富情感世界。只有這樣,學生才能提高寫作能力,寫出更有意義的文章。總之,教師應當不斷創(chuàng)新教學方式、方法,指導學生寫出有真情實感的作文,從而提高寫作教學的有效性。

        參考文獻:

        [1]吳燕.真情體驗在小學作文教學中的應用研究[J].湖州師范學院學報,2015(06).

        [2]黃松海.情到深處文自工——作文之“真情實感”篇[J].寫作,2011(04).

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