姜亦凱

【摘要】隨著科技的進(jìn)步，教育改革的深入，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)逐漸被引入教育領(lǐng)域中，以微課為例，它依托信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)重點(diǎn)精煉出來(lái)，以視頻的方式，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠以更加直觀的方式，對(duì)新課程有所了解，微課是目前初中教學(xué)中非常受歡迎的教學(xué)手段之一，本文就以初中物理為例，對(duì)微課在其教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0167-02

引言

微課以微視頻為優(yōu)勢(shì)，教師物理實(shí)驗(yàn)課堂中難以呈現(xiàn)的抽象知識(shí)，通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，初中物理教師應(yīng)該充分利用微課技術(shù)，為自己的教學(xué)服務(wù)，尤其是在教學(xué)改革不斷深入的背景下，微課的利用和普及顯得更加重要。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

為保證良好的教學(xué)效果，教師可以事先將學(xué)生需要了解的內(nèi)容制作成微課，并將相關(guān)內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由于微課能夠提高學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)的討論。學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，能夠有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，跟進(jìn)教師的講課進(jìn)度。由于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，因此，在學(xué)習(xí)同樣的物理知識(shí)時(shí)，會(huì)由于接受能力的不同而產(chǎn)生無(wú)法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，為避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師要要求學(xué)生在課前利用微課做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)下節(jié)物理課程知識(shí)有初步的印象和概念，才能保證在課上跟上他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上以小組討論的方式，解決物理知識(shí)盲點(diǎn)問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

比如：教師在為學(xué)生講解“聲現(xiàn)象”的知識(shí)前，可以將需要講解的知識(shí)內(nèi)容以微課的形式上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)可聽(tīng)聲、次聲波、超聲波等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以對(duì)下節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備工作，及時(shí)記錄難懂的知識(shí)點(diǎn)，找到正確的學(xué)習(xí)方法和策略，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要聽(tīng)從教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)，并將微課預(yù)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方法，不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，在不斷跟進(jìn)的過(guò)程中收獲成功的喜悅。

二、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

初中階段的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往只能保持十分鐘左右的集中注意力時(shí)間，這段時(shí)間可為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，由于微課教學(xué)視頻時(shí)間較短，一般保持在5到10分鐘左右，并且學(xué)生對(duì)新穎的視頻教學(xué)更感興趣，因此更容易集中注意力，完成物理知識(shí)的探究任務(wù)。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，將相關(guān)內(nèi)容融入微課教學(xué)當(dāng)中，確保為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣且富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。

比如：教師在為學(xué)生講解“光的折射問(wèn)題”之前，可以首先向?qū)W生詢問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題“為什么將筆放在裝有清水的透明玻璃杯中，筆會(huì)產(chǎn)生彎曲的情況？”“為什么用魚(yú)叉捕魚(yú)時(shí)，需要將魚(yú)叉向圖的影像下方刺去？”學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分抓住學(xué)生的好奇心理，并結(jié)合微課教學(xué)手段，有效的將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行傳授。

三、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課技術(shù)能夠充分聯(lián)系初中教學(xué)前后內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，或者是學(xué)習(xí)困難，那么教師就應(yīng)該利用微課技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納，并錄制成視頻，讓學(xué)生獨(dú)立研究和觀看，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

比如：在進(jìn)行“電路故障分析、電表示數(shù)變化”等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以將常見(jiàn)的故障制作成視頻，給學(xué)生觀看，并進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組將解決方案歸納出來(lái)，課堂氣氛也逐漸活躍起來(lái)，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增加，教學(xué)效果明顯提升。

四、結(jié)合學(xué)生的層次和需求安排教學(xué)內(nèi)容

教師可將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式制作成分層教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的需求，挑戰(zhàn)不同的難度，按照自己的計(jì)劃安排自主學(xué)習(xí)進(jìn)度。

比如：教材中的電路連接問(wèn)題，教師可先利用微課向?qū)W生展不一些現(xiàn)實(shí)生活中的電燈、空調(diào)等物品，并將電路連接問(wèn)題按難易程度分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生分層組成小組并分別就電燈之間的串聯(lián)、并聯(lián)和空調(diào)的室內(nèi)電路連接與外機(jī)電路連接等進(jìn)行探討。這種方式可以使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而有效解決分層教學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用微課技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，奠定學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].鄧明.科學(xué)咨詢（教育科研）.2017（02）

[2]單元考試錯(cuò)題管理在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].趙新.中國(guó)校外教育.2017（03）