【摘要】初中物理在初中課程中占有很重要的地位，是學生打好物理學習基礎的關鍵時期，無論是對教師還是對學生都提出了較高的要求。如何才能有效提高初中物理的教學質(zhì)量值得我們每一位教育工作者的深思。教學實踐表明，在物理教學過程中滲透科學方法能夠顯著提升教學成效，本文先簡要闡述了科學方法在初中物理教學中的滲透過程，并就具體的應用策略展開了詳細的探討。

【關鍵詞】初中物理 教學 科學方法 滲透 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0187-01

傳統(tǒng)的初中物理教學過程中，教師過于重視對知識內(nèi)容的講解，卻忽略了科學方法的滲透，導致學生對于所學內(nèi)容掌握得不夠全面，知道求解過程，卻并不知道其中使用到的科學方法，不能舉一反三。因此，在初中物理教學中滲透科學方法很有必要，對于促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有很重要的意義。

一、初中物理教學中滲透科學方法的過程

物理教材的編寫是嚴格按照新課程標準中的相關要求來進行的，貫穿了整個初中階段的物理知識框架體系。教師要正確意識到教材僅僅是對知識點和內(nèi)容的整合，而對于一些深層次的科學方法以及表現(xiàn)形式等則表達不多，顯得較為隱蔽，所以在教學過程中不可完全依賴于教材，而是應當將科學方法的滲透作為教學重點內(nèi)容。由于初中生學習接受能力有限，許多物理教師對于學生的要求并不高，對于一些較為復雜的物理模型，教師也都會先進行簡化處理然后再讓學生學習，即初中生接觸到的大部分知識點都是已經(jīng)經(jīng)過過濾處理的，從而導致學生對于物理知識背后所使用到的科學方法了解甚少，難以透過現(xiàn)象把握問題本質(zhì)。因此，初中物理教師在今后的教學過程中應有意識地將與教材內(nèi)容相關的一些科學方法傳授給學生，如控制變量法、定義法等。

在具體的教學實踐中，可以將科學方法的教學過程分為以下三個步驟：首先讓學生了解科學方法在物理學習中的重要應用價值；其次是讓學生掌握各種科學方法的學習思路與研究方法；最后，物理教師要指導學生學會正確利用這些科學方法解決遇到的實際物理問題。以上三個步驟是在初中物理教學中滲透科學方法的核心要義所在，教師在教學實踐活動中要嚴格按照不同的階段性要求有針對性地進行科學方法滲透教育。

二、初中物理教學中滲透科學方法的具體策略

（一）利用物理基礎知識滲透科學方法。新課程標準提倡讓學生在自主探究的過程中完成教學活動，這一點在初中物理教學中的應用效果尤為顯著。不同于以往填鴨式的教學方式，教師在課堂教學過程中適當滲透引入科學方法，豐富了教學內(nèi)容，也拓寬了學生的課外知識視野，充分激發(fā)了初中生學習物理的興趣與積極性。全新教育理念下的物理教學側(cè)重于讓學生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合所學內(nèi)容主動去解決問題，并且最后進行總結(jié)得出相關結(jié)論。因此，要想在初中物理教學中滲透科學方法需要巧妙地利用物理基礎知識。利用科學方法，學生能夠更加準確地掌握理解一些抽象的物理概念，從而在研究相關問題時更加深入透徹，把握問題本質(zhì)。

（二）利用物理實驗來滲透科學方法。建立物理實驗和相關模型是物理教學中一種重要的輔助手段，能夠讓學生直觀清晰地觀察理解一些物理知識點。初中物理教師在進行教學時，可以就實驗的過程和結(jié)果與學生展開詳細的討論交流，在此過程中不斷地向?qū)W生滲透科學方法，讓學生更好地理解相關知識內(nèi)容。例如：在初中物理的一個章節(jié)中對真空是否可以傳聲進行了研究。研究步驟是先將聲源放在密封的塑料罩中，結(jié)果依然可以聽到聲音，然后利用工具將罩內(nèi)空氣抽走，聲音逐漸減弱，由此可見，當罩內(nèi)空間越少時，聲音傳播效果越差。由于實驗室無法創(chuàng)造出完全真空的條件，模擬出的只是一種盡可能理想的情況，但我們依然可以推斷得出：真空不可傳聲這一結(jié)論。在研究該問題時，教師要向?qū)W生詳細地講解這一結(jié)論的出處和使用到的科學方法依據(jù)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，在今后的學習過程中快速掌握理解相關知識點內(nèi)容。

（三）利用物理現(xiàn)象來滲透科學方法。初中物理這門學科對于學生的實踐動手操作能力要求較高，所以學生除了要熟練掌握課本上物理專業(yè)知識內(nèi)容，還要學會靈活應用各種學習方法更好更快地學習物理。教師在開展物理教學活動時，常常需要向?qū)W生講解示范一些抽象的知識點，而物理現(xiàn)象通常是最能說服學生，幫助學生快速理解記憶的重要教學手段。物理知識在我們生活中無處不在，教師要注重引導學生挖掘生活中的一些具體的物理現(xiàn)象，不僅可以驗證學生的物理猜想，還可以讓學生更加深刻地感受到生活中所蘊含的豐富的物理知識。可見，在初中物理教學中利用物理現(xiàn)象來進行科學方法的滲透不失為一種可行的教學手段。教師可以列舉生活中常見的一些現(xiàn)象，引導學生分析造成這種現(xiàn)象的具體原理與其中包含的科學方法，從而達到加深學生對該知識點理解程度的教學目的。

參考文獻：

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[2]趙志宏.物理教學中的科學方法教育探索[J].遼寧師專學報（自然科學版）. 2012（02）

作者簡介：

張穎嬌（1982.01.29-），女，遼寧鞍山人，遼寧鞍山市臺安縣新臺鎮(zhèn)初級中學一級教師，研究方向：中學物理，本科學歷。