鮑君紅

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低既是小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的標(biāo)志，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，能夠幫助學(xué)生更好的掌握課堂上所學(xué)到的知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，提出培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的有效辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)問(wèn)題 能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0145-01

當(dāng)代教育不僅是知識(shí)的教育，更是能力的教育、素質(zhì)的教育，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育工作也是如此。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，就是從教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題中歸納出不同的解決問(wèn)題的方法，并熟練的運(yùn)用這些方法，解決新的未知的問(wèn)題。

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題的定義

數(shù)學(xué)問(wèn)題是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題，一個(gè)人的衣、食、住、行無(wú)不涉及到數(shù)學(xué)問(wèn)題。從廣義上來(lái)講，數(shù)學(xué)問(wèn)題包括現(xiàn)實(shí)生活中的一切與數(shù)量和空間有關(guān)的問(wèn)題。但是針對(duì)小學(xué)生和教師的教學(xué)過(guò)程而言，數(shù)學(xué)問(wèn)題只能從狹義上去理解為教學(xué)過(guò)程中的具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題需要小學(xué)生來(lái)求解、證明。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前我國(guó)的教育體系和教學(xué)方法比較刻板，束縛了小學(xué)生的活潑好動(dòng)的天性，因此難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

教育界有一句老話(huà)叫做興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，即使不需要老師鞭策，也可以取得良好的教學(xué)效果。但是從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都缺乏興趣，一些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而厭學(xué)甚至自暴自棄。

2.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

主動(dòng)性的缺乏是目前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中的一大難題。小學(xué)生由于年齡較小，正處于貪玩的年齡，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還懵懵懂懂，常常三心二意，對(duì)于他們自己不懂的問(wèn)題，常常不能去問(wèn)老師。一些學(xué)生甚至對(duì)于老師布置的作業(yè)也不認(rèn)真完成，甚至為了有更多的時(shí)間玩耍而抄襲別人的作業(yè)，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，更會(huì)使其養(yǎng)成應(yīng)付老師、弄虛作假的壞習(xí)慣，影響孩子的一生。

2.3 課堂內(nèi)容不夠生動(dòng)活潑

很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教育都只是單純進(jìn)行課堂講解，不夠生動(dòng)活潑，這主要是因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)過(guò)程中存在一些制度上的不合理，很多學(xué)校只是單純?yōu)榱藢W(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，強(qiáng)制性的進(jìn)行填鴨式的教育，而不是注重引導(dǎo)教學(xué)，不能采取生動(dòng)的教學(xué)模式。一些教師在教學(xué)過(guò)程中只告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，卻不告訴學(xué)生為什么要這么做，學(xué)生只是知其然，而不知其所以然，自然不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的有效辦法

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力是一件關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的大事，教育工作者一定不能等閑視之。對(duì)于以上問(wèn)題，必須從教學(xué)制度和教學(xué)模式兩個(gè)方面入手。

3.1 完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教育工作者的行動(dòng)指南，教學(xué)理念是教育工作者的靈魂。只有進(jìn)一步完善教學(xué)大綱和教學(xué)理念才能真正抓住小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心，做到事半功倍，從而抓住孩子的內(nèi)心，快速而高效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。國(guó)家的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為初步掌握從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)這一目標(biāo)，教育工作者的教學(xué)大綱的編寫(xiě)必須從生活著手，數(shù)學(xué)教育者是為了交給小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，自然不能進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，不能只坐在課堂里學(xué)習(xí)公式定理，而要多動(dòng)腦子，將所學(xué)知識(shí)與日常生活中的問(wèn)題相結(jié)合，這正是教學(xué)大綱應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。

3.2 改進(jìn)教學(xué)理念

教學(xué)理念的完善涉及到教師思想的提高，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的正確位置，教師不是以真理化身的形式存在，而是應(yīng)該作為真理的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的形式存在，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)真理，而不是直接告訴孩子們什么是真理。教師應(yīng)該時(shí)刻注意將課堂知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、取代如實(shí)際生活中可能遇到的難題。因此，改進(jìn)教學(xué)理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)的根本。

3.3 改善教學(xué)模式，增強(qiáng)趣味性

教學(xué)大綱和教學(xué)理念的完善只是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變才能真正受到小學(xué)生的支持和喜愛(ài)。一個(gè)能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)的老師一定能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生對(duì)老師的喜歡也會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師所教課程的喜歡。因此，一個(gè)充滿(mǎn)童趣的老師和一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的課堂是必不可少的。比如，現(xiàn)在一些教師在進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體、球體的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)準(zhǔn)備一些物體讓學(xué)生體驗(yàn)，鉛筆盒是長(zhǎng)方體，皮球是球體等。這種教學(xué)模式就很有趣味性，十分值得其他教育工作者模仿和學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

教育事業(yè)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，必須從教育工作者入手，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善教學(xué)大綱和教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。只有這樣，才能真正推動(dòng)教育水平的提高，才能提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2015，（08）：80.

[2]姚紅梅.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]楊淑萍.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（23）：59-61.