高秀飛

摘 要：隨著教育改革的不斷更新和高考命題趨勢的不斷變化，高考英語更加側(cè)重對語言實用性的考查，而這種考查主要體現(xiàn)在英語寫作上，所以高中英語教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生寫作技能的提高，然而寫作技能的提高不是一蹴而就的，它需要平時大量的知識的積累和專門系統(tǒng)性的訓(xùn)練。只要我們做到這兩方面，就不難寫出一篇令人滿意的高考英語作文了。

關(guān)鍵詞：高考英語寫作；閱讀積累；系統(tǒng)訓(xùn)練

寫作是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓(xùn)練，能促進學(xué)生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。

這些年，隨著教育理念的不斷更新和高考改革的不斷深入，高考對英語水平的測試也更加注重它的實用性的技巧，而這項技巧的考查主要體現(xiàn)在高考試卷的寫作部分。這部分要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。然而由于學(xué)生認知水平的良莠不齊，僅僅寫作一項分差就有可能達到10分左右，因此，我們在高中階段英語教學(xué)中尤其是高三，必須重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，因而在高考中取得滿意的成績。

然而成績的取得并不是一朝一夕的，需要我們平時的積累和系統(tǒng)的訓(xùn)練，簡單單句的陳述和簡單的事實的羅列已經(jīng)遠遠不能達到高考的要求了，那么，怎樣的一篇文章才能稱得上是優(yōu)秀的作品呢？

一、平時的積累

由于我們學(xué)生語言環(huán)境的局限性，學(xué)生平時接觸不到真正的語言環(huán)境和地道的表達方式，只能靠平時的閱讀材料來獲取大量的詞匯知識和文化常識，所以大量的閱讀是提高英語寫作水平的前提保障。閱讀要求的是學(xué)生對所讀材料的理解和領(lǐng)悟能力，而寫作要求的是把材料準確表達出來和所學(xué)語言的運用能力。只有以正確的理解和領(lǐng)悟作為前提，才能有信息的正確輸出，所以，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能激發(fā)寫作能力，寫作能促進閱讀能力的提高，二者是相互依存，相輔相成的關(guān)系。

二、進行專門的系統(tǒng)性的訓(xùn)練

全國高考英語書面表達的評分標準第五檔（很好）（21～25分）的具體要求是：

1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.覆蓋所有內(nèi)容要點。

3.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。

4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。

5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6.完全達到了預(yù)期的寫作目的。

由此可見，評分標準在語言的運用上對考生提出了較高的要求，也就是說在考查考生語言準確性的基礎(chǔ)上進一步強調(diào)了用詞的得體性，表達方式的靈活與多樣性。如果考生僅運用基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，就不能體現(xiàn)出較強的語言運用能力，即使要點齊全，表達沒有錯誤，也不能給人以美的享受，同時就很難在評分中得到較高分數(shù)；相反，如果有意識的運用了較高級詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，即使有些錯誤也不扣分，仍屬于較高檔次，仍能取得較高分數(shù)。

在明確了對優(yōu)秀作文的要求的基礎(chǔ)上，我們平時的寫作訓(xùn)練就可以做到有的放矢，對癥下藥了。我認為，我們可以從以下幾個方面入手：

首先，鼓勵學(xué)生運用高級詞匯。

所謂高級詞匯，就是在寫作中盡量使用后學(xué)到的詞匯，如果同一個單詞初中和高中都學(xué)過，那么我們就要用高中的詞匯，如果高一和高三都學(xué)過，那就盡量用高三學(xué)過的詞匯，同時靈活使用一些單詞和短語，突出用詞的靈活性。

其次，組織學(xué)生使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

例如在描寫一篇自我介紹的文章中，學(xué)生A這樣寫到

Im Li Hua. Im 18 years old. Im studying in NO.1 middle school.

學(xué)生B這樣寫到：

Im Li Hua， aged 18， a student studying in NO.1 middle school.

我們不難看出，學(xué)生B的分數(shù)肯定要高于學(xué)生A的分數(shù)，因為他運用了同位語和分詞做定語的結(jié)構(gòu)，學(xué)生A雖然表達出了同樣的內(nèi)容，但是只是漢語的逐句翻譯和短句的簡單羅列，這也是我們學(xué)生的作文不能得高分的關(guān)鍵所在。

所謂運用復(fù)雜結(jié)構(gòu)，我認為主要有以下兩個方面的要求：

1.句型方面，要靈活運用各類從句。例如：眾所周知，我們可以表達為：

主語從句：Its well known that...

賓語從句：We all know that...

定語從句：As is known to all.../As we all know...

2.句式方面，要靈活運用各種結(jié)構(gòu)，例如主動和被動之間的轉(zhuǎn)換；例如，與其說“you hurt me”不如說“I got my feelings hurt”正常與倒裝之間的轉(zhuǎn)換；與其說“in this way， we can protect our enviroment”，不如說“only in this way can we protect our environment”陳述與感嘆之間的轉(zhuǎn)換；so/such...that...句式，not only...but also...等。通過我們這些老師在平時的實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，在英語寫作中很提倡用非謂語動詞中的with 結(jié)構(gòu)，形容詞作狀語和分詞結(jié)構(gòu)作狀語或定語。下面可以通過幾個例子來體會一下。

（1）with結(jié)構(gòu)：

Because economy is developing， more and more people have owned cars.

With the development of economy， more and more people have owned cars.

（2）分詞結(jié)構(gòu)作狀語：

She shouted，“Stop the thief！”When a few people heard this， they began to run after him.

She shouted， “Stop the thief！”Hearing this， a few people began to run after him.

（3）形容詞作狀語：

He was cold and hungry，and he fell asleep.

He fell asleep，cold and hungry.

三、要注意語句間的過渡與銜接

以上我們已經(jīng)解決了詞匯和句型的問題，最后我們要做的就是連句成了，我們就要使用大量的關(guān)聯(lián)詞和過渡語，它是聯(lián)系文章的紐帶，正確使用會使整篇文章流暢連貫。我們平時要做兩方面的工作：

整理背誦常用的關(guān)聯(lián)詞。例如表示對比的，并列的，轉(zhuǎn)折的和遞進的等。

綜上所述，寫出一篇優(yōu)秀的高考作文并不是很難，只要我們掌握了寫作的基本要領(lǐng)，并在平時多注意積累，多訓(xùn)練，多背誦一些優(yōu)美的句子和文章，注重信息的輸入我們就一定能在高考中取得可人的成績，交給自己一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準[M].中華人民共和國教育部.

[2]2016年考試說明全解[M].現(xiàn)代教育出版社.

[3]高考英語寫作倍速專練[M].南方出版社.