陳永霞

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要組成部分，同時也是很多語文教師教學(xué)中的難點。在寫作教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把生活中的事寫出來，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生善于寫出真情實感，還要善于捕捉到學(xué)生寫作中的閃光點，并加以鼓勵、表揚，讓學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：模仿模式；真情實感；閱讀積累；勤于練筆；科學(xué)批改

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.018

在經(jīng)過了一二年級以識字教學(xué)為主的語文教學(xué)后，小學(xué)三年級就要接受寫作教學(xué)的系統(tǒng)練習(xí)了，所以小學(xué)作文教學(xué)面對的都是一些零起點的學(xué)生，他們就像一張白紙，需要我們教師在上面精心地描繪。如何讓毫無基礎(chǔ)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫出一篇篇生動、活潑的文章呢？我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、在學(xué)寫作的初始階段倡導(dǎo)作文模式教學(xué)

一提到作文，很多學(xué)生的臉上都會露出一種不情愿的表情，即使是提起筆來也不知道該如何著手，總覺得無話可說。對于小學(xué)生來說，寫作就是一個創(chuàng)造的過程，要讓他們隨心所欲、自由發(fā)揮，但實際上是，剛接觸作文的學(xué)生連最起碼的作文知識都沒有，又怎么能對他們有什么要求呢？我覺得小學(xué)作文還是要先從模式教學(xué)開始入手。所謂的作文模式，就是一個文章的框架、樣板，而我讓學(xué)生所模仿的這個樣板就是我們所學(xué)的課文。先以所學(xué)的課文為例，讓學(xué)生了解寫作文的基本模式：開頭、中間、結(jié)尾三個基本部分；了解并練習(xí)了這一基本模式后，再來教學(xué)生怎樣把句子寫通順，怎樣分成一個個的自然段；然后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生怎樣一步步把要表達的內(nèi)容寫得清楚具體、生動形象。為此，我有意識地把寫作的相關(guān)教學(xué)穿插到平時的課文教學(xué)中。比如，課文《爬天都峰》的開頭是這樣寫的：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！痹诮套x這篇課文時，我讓學(xué)生體會這種課文開頭直接點題的方式，并學(xué)習(xí)這種寫法。漸漸地，這成了一種習(xí)慣，我在每篇課文的講解中都會涉及作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。長時間積累下來，每個學(xué)生都掌握了寫作文的基本模式，他們對作文的抵觸情緒逐漸地消失了，寫作的興趣在學(xué)生心中悄悄地萌生了。

二、寫作時要表現(xiàn)自己的真情實感

雖然小學(xué)生在低年級的寫作還處于剛起步階段，但教師在教學(xué)時必須強調(diào)：寫作文就要從自己的身邊寫起，寫真實的事，因為只有真實的事才能寫出真切的感受，才能打動別人；反之，如果作文的內(nèi)容胡編亂造，沒有自己真實的感受在其中，無論如何是寫不出好作品的，甚至可能會鬧笑話。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的真情實感呢？教師在平時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們做生活的有心人。這點上，我采用讓學(xué)生記日記的做法，沒有字?jǐn)?shù)要求，只要求學(xué)生把生活中有意思的事、把自己每天的心情、把對生活的感悟記下來，為以后的寫作積累大量的素材。

三、平時要注意閱讀積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要寫好作文，離不開大量的閱讀作積累。為此，我給學(xué)生布置下“睡前半小時讀書”的任務(wù)，并給家長講這樣做的原因和好處，請家長來做監(jiān)督。書籍類型不作規(guī)定，依照每個同學(xué)的喜好而定，星期天或假期，我會推薦給學(xué)生優(yōu)秀的少兒讀物，開拓學(xué)生的閱讀視野。有了家長的積極配合，這項工作進行得很順利，學(xué)生都逐漸地愛上了閱讀，真正地和書做起了朋友。另外，我還讓學(xué)生在教室建立了圖書角，學(xué)生各自把自己的藏書放在這里，互相借閱，豐富了閱讀材料。有了基礎(chǔ)之后，我又開始給學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上布置新的任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生給文章批三注、做摘抄。讓學(xué)生把閱讀時見到的好詞好句積累下來，把讀書中的困惑、感悟、心情記下來，這樣一來，學(xué)生的閱讀效果自然是更上一層樓，并且這種效果很快在寫作中體現(xiàn)出來。

四、要養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣

“勤能補拙”，要想寫好作文，還有一個方法，那就是必須得多練。在平時的與文本教學(xué)中，我布置小練筆是很頻繁的。比如，經(jīng)常讓學(xué)生在作業(yè)本上跟我說說心里話，寫自己最想跟老師說的話。這種形式更便于學(xué)生和教師做心與心的交流，而面對學(xué)生的開心和煩惱，我肯定會在本子上給他們回話，有時還會找他們談心。這樣一來，不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更增添了學(xué)生寫的興趣。除此之外，寫讀后感和觀后感也成了學(xué)生練筆的手段。我會讓學(xué)生根據(jù)自己的讀物或喜歡的電影、電視劇，定期寫讀后感或觀后感。在學(xué)生的家庭生活和學(xué)習(xí)生活中，總會產(chǎn)生一些心理或情感上的變化，教師也可以利用這種現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。對此，我們可以給學(xué)生設(shè)定一些抒寫心情或感受的作文題目，例如，《運動會上，我很—— 》《這天，我很幸福》等，以此鼓勵學(xué)生寫自己的真情實感?？傊處熞靡磺匈Y源，抓住一切機會來讓學(xué)生多練筆，達到熟能生巧的境界，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

五、用科學(xué)實效的作文批改激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

傳統(tǒng)的作文批改往往是學(xué)生完成作文后，教師經(jīng)過十天半月的辛苦批改才能點評，點評時，學(xué)生都已經(jīng)把作文內(nèi)容忘得差不多了。當(dāng)作文本拿到手里，往往只是機械地瀏覽一下評語而已，修改的興趣一點兒沒有。這樣，即使教師批得再詳細(xì)，對學(xué)生的作文水平也不會有多大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)了學(xué)生自改和互改的作文批改方式，就解決了傳統(tǒng)作文批改存在的弊端。教師要使學(xué)生主動地參與到作文的批改中，讓學(xué)生在自改和互改中領(lǐng)會“寫文章后要仔細(xì)修改”的道理，看到自己修改過的作文更流暢了，就會產(chǎn)生一種成就感，也就增強了學(xué)生的自信心，無形中也提高了寫作水平。至于教師的批改，一定要注意在批改的過程中多使用一些肯定、激勵學(xué)生寫作的用語，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，讓他們感受到成功的喜悅，品嘗到寫作的樂趣。

總之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，我們教師要運用自己的學(xué)識、利用自己的智慧，去尋找更多的教學(xué)規(guī)律，讓他們?yōu)閷W(xué)生所用，幫助每一位學(xué)生成長為寫作的真正的主人！