楊學(xué)龍++陳海瑞

摘 要：近年來(lái)，醫(yī)德問(wèn)題越來(lái)越突出，關(guān)于強(qiáng)化高校學(xué)生的醫(yī)德教育的討論也越來(lái)越激烈。眾所周知，醫(yī)生是否具有醫(yī)德是促進(jìn)社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。為此高校醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育無(wú)論是對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)還是社會(huì)和人民都具有重要的意義。然而根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高校醫(yī)學(xué)院的醫(yī)德教育存在一定問(wèn)題，為此筆者將結(jié)合高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育現(xiàn)狀及實(shí)踐來(lái)進(jìn)行分析，探討一些有效的應(yīng)對(duì)策略，以供各位同行相互交流。

關(guān)鍵詞：醫(yī)德教育；價(jià)值意義；困境及策略探究

1醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的價(jià)值和意義

1.1促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提升

當(dāng)學(xué)生在學(xué)校接受濃厚的醫(yī)德教育的熏陶的過(guò)程之際，學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，救死扶傷的使命感會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，在有堅(jiān)定信仰的基礎(chǔ)下，學(xué)生帶有自發(fā)性的目的去學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；此外，學(xué)生在接受良好的醫(yī)德教育的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和思想素養(yǎng)，從而為醫(yī)學(xué)生立志成為一名良醫(yī)打下思想基礎(chǔ)。

1.2促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的不斷提升

醫(yī)德教育是高校醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，為此醫(yī)德教育的質(zhì)量是衡量整個(gè)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。醫(yī)德教育作為一種特殊的德育，不僅促進(jìn)學(xué)生專業(yè)人格的發(fā)展，更是醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)事業(yè)健康發(fā)展的前提和必然要求。通過(guò)重視和發(fā)展醫(yī)德教育，使得醫(yī)學(xué)教育提升一個(gè)層次，從而使得社會(huì)和政府更加重視醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，而提升了國(guó)民對(duì)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的關(guān)注度。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展更加透明化，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的不斷提升。

1.3順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

思想道德教育的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展是處于同一進(jìn)程的，醫(yī)德作為一種特殊社會(huì)道德，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)療教育也要跟隨其步伐。人們的經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高，標(biāo)志著其享受的服務(wù)需要更加細(xì)心、全面化。與此同時(shí)，醫(yī)療事業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，提升其服務(wù)力度和完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而讓社會(huì)和人民能夠滿意。然而醫(yī)德的好壞與社會(huì)人民能否享受真正的服務(wù)具有重要聯(lián)系。高校重視醫(yī)德教育也是是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然趨勢(shì)。

2高校醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育困境

2.1醫(yī)德教育內(nèi)容陳舊

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校的醫(yī)德教育內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，遠(yuǎn)滯后于社會(huì)醫(yī)療事業(yè)的工作。由于編制教材耗時(shí)長(zhǎng)、耗力大。我國(guó)大多數(shù)高校的醫(yī)德教育課程教材基本是沿用陳舊的教材，其教學(xué)案例大多數(shù)陳舊過(guò)時(shí)。此外，中國(guó)的醫(yī)療教育向來(lái)重視醫(yī)療知識(shí)和醫(yī)療技能，學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中，往往注重的是醫(yī)療技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，而完全忽略了病人。

2.2醫(yī)德教育方法單一

據(jù)調(diào)查研究，傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法依舊在醫(yī)德課堂中占主要地位。然而這種方法并不適合提高學(xué)生的興趣及其思維能力的鍛煉。就目前大多數(shù)大學(xué)課堂而言，由于學(xué)習(xí)氛圍不融洽，主要呈現(xiàn)的是以“教師為中心”的課堂，學(xué)生只是單方面的被動(dòng)的接受知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容、教師、學(xué)生三者之間缺乏實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的有利因素。

2.3醫(yī)德教育環(huán)境復(fù)雜

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位環(huán)境復(fù)雜。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，不僅社會(huì)環(huán)境變得復(fù)雜，社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的環(huán)境也發(fā)生了變化，呈現(xiàn)市場(chǎng)化的趨向。一些醫(yī)療單位及醫(yī)務(wù)人員為了個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益可以不顧職業(yè)道德去引導(dǎo)病患者過(guò)度消費(fèi)，根據(jù)不同患者的經(jīng)濟(jì)條件有區(qū)別的對(duì)待患者等一系列有違醫(yī)德的事件。比如一些醫(yī)務(wù)人員為了謀取經(jīng)濟(jì)利益，制造新生胎兒并未存活的假象，私自將胎兒轉(zhuǎn)賣(mài)；比如一些醫(yī)療單位出現(xiàn)了醫(yī)療事故，為了對(duì)本醫(yī)院不造成惡劣影響，選擇威逼利誘等形式讓患者及其家屬“閉嘴”……

高校醫(yī)德教育環(huán)境建設(shè)不足。環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響。醫(yī)德教育環(huán)境的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感和責(zé)任感具有重要意義。然而目前仍有部分高校未能重視醫(yī)德教育環(huán)境建設(shè)，不注重營(yíng)造醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)德教育的環(huán)境。具體表現(xiàn)為不重視醫(yī)德教育相關(guān)活動(dòng)及講座的開(kāi)展，沒(méi)有發(fā)揮廣播、多媒體、學(xué)校宣傳欄等學(xué)校已有的設(shè)施來(lái)宣傳醫(yī)德案例和優(yōu)秀醫(yī)德標(biāo)兵等。

3應(yīng)對(duì)策略

3.1靈活使用教學(xué)方法

據(jù)調(diào)查研究，傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法依舊在大學(xué)課堂中占主要地位。然而在新課改的背景下，這種方法并不適合提高學(xué)生的興趣及其思維能力的鍛煉。為此，只能通過(guò)教學(xué)方式的改革來(lái)應(yīng)對(duì)這些難題，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中改革教學(xué)方法一方面可以提高教師的水平；另一方面也利于使學(xué)生在傳統(tǒng)的脫離實(shí)際的課堂中重新找到新的活力與激情，從而達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。比如在講授一個(gè)醫(yī)德有關(guān)的案例時(shí)，為了引起學(xué)生的共鳴以激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)案例讀后感，結(jié)合時(shí)事分享身邊令你感動(dòng)的醫(yī)務(wù)人員或醫(yī)療事件。通過(guò)這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2重視高校醫(yī)德教育的環(huán)境建設(shè)

通過(guò)校園文化建設(shè)來(lái)促進(jìn)醫(yī)德教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)積極利用學(xué)校的宣傳欄和廣播平臺(tái)來(lái)宣傳關(guān)于具備良好醫(yī)德的榜樣人物；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，講授一些與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容；教師的教學(xué)內(nèi)容上也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)生和患者之間的關(guān)系，適當(dāng)增設(shè)職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任等教育內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念去提升學(xué)生的醫(yī)德觀。

4小結(jié)

我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念一般都是只關(guān)注知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而忽略了道德素質(zhì)方面的教育。故而，學(xué)生的道德價(jià)值觀存在著較大的差異和一定的缺陷。醫(yī)德教育是高校醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的一重要板塊，不僅影響學(xué)生個(gè)人未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路，還是對(duì)社會(huì)醫(yī)德風(fēng)尚及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)都具有一定的影響。

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