黎活生

【摘要】課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，初中生在課堂中的表現(xiàn)，受到自身學(xué)習(xí)觀念的重要影響。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，我們不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)初中教師利用有效的課堂教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【基金項(xiàng)目】此文是教育部中國(guó)下一代教育基金會(huì)數(shù)字校園專項(xiàng)基金“十三五”教育科研規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題《數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KTB401）的成果。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0142-02

“興趣是學(xué)生最好的老師”，對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。然而在教學(xué)過(guò)程中，筆者卻發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣似“曇花一現(xiàn)”式的存在——在興趣的引導(dǎo)下能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的高峰值，然而興趣的存在時(shí)間卻略為短暫。

一、曇花一現(xiàn)式的學(xué)習(xí)興趣

目前，初中生對(duì)數(shù)學(xué)并沒(méi)有形成全面的、規(guī)范的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在初入初中時(shí)還不能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，只覺(jué)得“教材寫什么，老師教什么，我就學(xué)什么”，這樣消極的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自身的臆斷來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)和非重點(diǎn)的劃分。一般情況下，學(xué)生傾向于將計(jì)算略為復(fù)雜的代數(shù)列入重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，將理解較為容易的幾何列為非重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，殊不知其進(jìn)入高中后所要學(xué)習(xí)的幾何內(nèi)容需要初中的幾何做基礎(chǔ)，倘若基礎(chǔ)不牢、不穩(wěn)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必然無(wú)法取得高效，這樣錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中有著顧此失彼的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

另外，初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就付之較多的心血與精力，不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可以從學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容分配的不均等學(xué)習(xí)時(shí)間看出來(lái)，學(xué)生的這一學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“短板效應(yīng)”，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效受到成績(jī)最低的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，無(wú)法取得突破。

最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素——學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是當(dāng)學(xué)生頻頻遇到困難、受到阻礙時(shí)，就會(huì)認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)那促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一一點(diǎn)動(dòng)力，也就像“曇花一現(xiàn)”一般消弭了。

根據(jù)以上對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)初中生積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素——學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作取得成效的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)如今學(xué)生曇花一現(xiàn)式的學(xué)習(xí)興趣并不能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)、教師的教帶來(lái)益處，因此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從“曇花一現(xiàn)”式轉(zhuǎn)變成為“松柏長(zhǎng)青”式，是教師首要的工作方向之一。

二、松柏長(zhǎng)青式的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從“曇花一現(xiàn)”式轉(zhuǎn)變成為“松柏長(zhǎng)青”式，需要教師采取豐富的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生最為根本的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處形成對(duì)數(shù)學(xué)的正確學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并以此對(duì)數(shù)學(xué)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠具備一種學(xué)習(xí)的向往，在此基礎(chǔ)上，不斷提高自身的學(xué)習(xí)成效。

（一）發(fā)掘知識(shí)內(nèi)容的趣味

對(duì)于每一個(gè)社會(huì)中的個(gè)體而言，人們都希望更多地去接觸有趣的事物，因?yàn)榇蠹叶枷矚g在歡快的氛圍之中生活。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生既然能夠?qū)Ω信d趣的知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)付之精力，那么教師可以將知識(shí)內(nèi)容具備趣味性的那一面呈現(xiàn)給學(xué)生，用趣味的教學(xué)方式和內(nèi)容，來(lái)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行正數(shù)和負(fù)數(shù)的教學(xué)時(shí)，可以現(xiàn)為學(xué)生提供一些運(yùn)用到這一部分知識(shí)的案例，如溫度計(jì)顯示的零上溫度與零下溫度，再告訴學(xué)生本堂課程將學(xué)習(xí)這其中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生在日常生活之中接觸頗多的溫度計(jì)來(lái)使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠逐漸促使學(xué)生形成將數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生在每堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠有最新穎、最貼近生活的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠維持的更加長(zhǎng)久。

（二）組織豐富的課堂活動(dòng)

初中生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍存在著自我為中心、叛逆心理等特點(diǎn)，既然無(wú)法改變學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程之中必然存在的現(xiàn)象，那么教師可以在尊重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生的心理追求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效不斷提高的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)初中生傾向于在學(xué)習(xí)和生活之中表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生組織豐富的課堂活動(dòng)，如“解題接力棒”活動(dòng)，要求第一個(gè)學(xué)生的解題結(jié)果是第二個(gè)學(xué)生的解題條件，利用這一活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，用帶有趣味性的計(jì)算活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣……

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法頗多，除以上我們提到的兩種方式，教師還可以不斷創(chuàng)新教學(xué)的模式來(lái)改變單一模式教學(xué)帶來(lái)的乏味、無(wú)趣之感?？傊?，“使學(xué)生具有松柏長(zhǎng)青式的學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)目標(biāo)，是數(shù)學(xué)教師改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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