董成永

【摘要】不論是在學(xué)習(xí)，還是工作中，創(chuàng)新都一直扮演著重要的角色，是我們進(jìn)步發(fā)展的必需。而在我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，需要在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，創(chuàng)新能力。本文主要講述了初中語(yǔ)文閱讀理解能力的現(xiàn)狀以及其中是如何創(chuàng)新的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀 理解能力 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0096-02

閱讀是把看到的文字聯(lián)系、聯(lián)想起來(lái)，然后將其轉(zhuǎn)化成思想的一個(gè)過(guò)程。而每個(gè)人的閱讀理解能力都是不一樣的，對(duì)同一篇文字的理解也是不盡相同的，閱讀本是極具個(gè)性化的，但在我們的傳統(tǒng)教育下，學(xué)生的閱讀理解能力并沒(méi)有得到很好的發(fā)展，反而變得過(guò)于模式化了。在現(xiàn)代創(chuàng)新思潮的影響下，我們也對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出提高學(xué)生閱讀理解能力方法的探究，還原閱讀的本質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文閱讀理解能力現(xiàn)狀

語(yǔ)文閱讀理解能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科、知識(shí)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，卻存在著閱讀理解能力不足，大多數(shù)學(xué)生在概況文章段落大意時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不清楚、用詞不準(zhǔn)確、理解不全面，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞或閱讀文言文時(shí)，更是感到理解的困難之大。

在語(yǔ)文課堂閱讀中，很多學(xué)生并沒(méi)有用心閱讀，甚至是因?yàn)楹ε卤焕蠋熖釂?wèn)而裝作很認(rèn)真閱讀的樣子，有的教師則為了課堂的繼續(xù)以及教學(xué)任務(wù)的完成，只是提問(wèn)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、答案顯而易見(jiàn)的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，理解深度不夠，對(duì)閱讀技巧與理解方式?jīng)]有熟練掌握并運(yùn)用，對(duì)知識(shí)不能進(jìn)行靈活遷移使用，缺乏對(duì)文章的積極思考、有效概況等思維活動(dòng)的參與，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。

二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀理解能力

1.改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

要改變教學(xué)的觀念，首先要改變老師的備課，備課時(shí)要著重考慮學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，從學(xué)生角度去備課，多想想在自己的課堂上學(xué)生會(huì)學(xué)得怎么樣，而不是一味地追求自己講得有多深?yuàn)W，要考慮學(xué)生的理解能力，你的講課就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

其次，在課堂教學(xué)時(shí)，真正做到老師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，改變課堂內(nèi)容安排，以學(xué)生為主體，多留時(shí)間給學(xué)生閱讀思考、積極討論，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分展現(xiàn)其對(duì)未知的好奇以及他們的聯(lián)想、想象能力。除此之外，老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)剌o助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看待文章、思考文章主題思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，活躍課堂氣氛，主動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力、閱讀理解能力。

2.開(kāi)創(chuàng)民主課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中，要融入學(xué)生群體當(dāng)中，去了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法。在課堂上，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，但是由學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法，并訓(xùn)練學(xué)生從不同角度去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不依賴?yán)蠋熀蛥⒖紩?shū)的答案，自由發(fā)表，敢于發(fā)表，敢于質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)表進(jìn)行客觀分析、點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生滲透敢于糾正錯(cuò)誤就是在進(jìn)步的思想，同時(shí)給學(xué)生“當(dāng)一回老師”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)、分析學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)。開(kāi)創(chuàng)師生民主課堂，師生平等對(duì)話，讓學(xué)生思維活躍，滋生創(chuàng)造性意識(shí)。

3.營(yíng)造閱讀中多談感受，讀后說(shuō)感悟的氛圍

在課堂閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，要強(qiáng)調(diào)閱讀就是要讀懂文章，理解文章，深入體會(huì)作者的思想感情，在閱讀的過(guò)程中，盡量將自己的閱讀感受寫(xiě)下來(lái)，以便交流，培養(yǎng)學(xué)生談感受、說(shuō)感悟的習(xí)慣。課堂上可以多組織學(xué)生以個(gè)人或合作小組的形式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生以自己的話來(lái)簡(jiǎn)要介紹閱讀內(nèi)容，亦或談?wù)勎恼轮饕獌?nèi)容，講講閱讀完了之后有什么感悟等等，采用多種方式方法營(yíng)造這樣一種學(xué)生的為主的活躍氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，充分去理解課文內(nèi)容，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中養(yǎng)成一定的思維邏輯，一定的閱讀理解能力。此外，還要選用不同的文章來(lái)讓學(xué)生閱讀，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移、靈活使用能力，這樣才能更好地閱讀文章、理解文章、讀懂文章，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文，是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是讓他人理解我們想法的基礎(chǔ)，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚牟⑶沂褂米疃嗟?。?chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀理解能力，有效提高閱讀理解能力，就要培養(yǎng)形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極的思考是創(chuàng)新創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在日常教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)多選取與學(xué)生生活貼近且富含文學(xué)藝術(shù)的文章給學(xué)生閱讀，多鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考，用心感悟，多組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得感悟的發(fā)表與交流，并適當(dāng)摘取重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果給予一定的肯定，強(qiáng)調(diào)減少對(duì)參考書(shū)的依賴使用，多用腦思考，真正理解所閱讀的內(nèi)容。這樣才能有效提高閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗娟.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（04）：134.

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