倪伏霞

【摘要】家園攜手，讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受童年的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】閱讀 氛圍 圖畫(huà)書(shū) 興趣

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0092-02

開(kāi)學(xué)一個(gè)月以后，幾個(gè)家長(zhǎng)就很著急地找到我：“倪老師，我的孩子怎么不喜歡讀書(shū)呀？給他一本書(shū)，他一下就翻到了最后，字也沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)，就說(shuō)自己看完了，然后就跑一邊玩去了……”

也許，家長(zhǎng)們當(dāng)初選擇了我們寶寶園，可能是沖著我們的辦園特色之一 ——優(yōu)秀早期閱讀實(shí)驗(yàn)基地——來(lái)的吧。而一說(shuō)起“早期閱讀”，家長(zhǎng)們往往容易把它與識(shí)字聯(lián)系在一起——不識(shí)字怎么閱讀呀？ 我不得不承認(rèn)，我的家長(zhǎng)么可能誤解了早期閱讀的意義。針對(duì)這種情況，我想我首先應(yīng)該做的是：

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)首先了解早期閱讀

早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。對(duì)于學(xué)前期寶寶來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。北京師范大學(xué)教育系的劉炎教授認(rèn)為：嬰寶寶憑色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低寶寶童讀物的所有活動(dòng)都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關(guān)系；會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)成人讀書(shū)中的故事等等，都是早期閱讀活動(dòng)。通過(guò)多種閱讀活動(dòng)，孩子會(huì)逐漸把字的形、音、義結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟詞句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，使他們對(duì)文字駕輕就熟，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

心理學(xué)基本理論認(rèn)為：言語(yǔ)智能是人智力的重要組成部分。通俗地說(shuō)，語(yǔ)言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納博士通過(guò)多年研究，提出人至少具有八種智能：1.言語(yǔ)智能。2.數(shù)理邏輯智能。3.空間智能。4.音樂(lè)智能。5.肢體動(dòng)覺(jué)智能。6.人際智能。7.內(nèi)省智能。8.自然觀察智能。這八項(xiàng)智能中包括言語(yǔ)智能。通過(guò)對(duì)天才兒童的研究證明，早期閱讀對(duì)寶寶的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。

早期閱讀可減少閱讀障礙的發(fā)生率。

早期閱讀的開(kāi)展可以大大降低兒童閱讀障礙的發(fā)生率，并且有助于患有閱讀障礙的兒童改進(jìn)、提升閱讀能力。

早期閱讀圖書(shū)，是托班寶寶學(xué)習(xí)的途徑之一。托班寶寶已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到圖書(shū)里有許多神奇、有趣的東西，他們想去了解，想去探究；他們已經(jīng)開(kāi)始從喜歡看單一畫(huà)面發(fā)展到喜歡看連續(xù)畫(huà)面，有簡(jiǎn)單情節(jié)的圖書(shū)，尤其喜歡看內(nèi)容熟悉，有重復(fù)情節(jié)的簡(jiǎn)單故事書(shū)。他們常常是一邊亂翻一邊自言自語(yǔ)。圖書(shū)，對(duì)托班寶寶來(lái)講是十分有價(jià)值的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具。托班寶寶年齡偏小，他們注意力時(shí)間短，情緒不夠穩(wěn)定，所以家長(zhǎng)們才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子看書(shū)一會(huì)兒就好像失去了興趣，就會(huì)跑去做另外的事情，新銳的媽媽還很擔(dān)憂他老是把書(shū)撕壞，更不要談收拾整理圖書(shū)了。其實(shí)，歸根結(jié)底，是因?yàn)榧议L(zhǎng)還沒(méi)有了解孩子在這個(gè)年齡段的閱讀特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀氛圍，讓寶寶主動(dòng)進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生閱讀的興趣。我決定讓家長(zhǎng)嘗試在家進(jìn)行親子閱讀，幫助寶寶愛(ài)上閱讀……

二、讓家長(zhǎng)愛(ài)上閱讀，讓寶寶擁有一個(gè)大聲為自己讀書(shū)的父母

國(guó)內(nèi)學(xué)者柯南指出，“寶寶雖然可以通過(guò)視覺(jué)直接感知圖畫(huà)書(shū)的某些畫(huà)面的意義，但是要獨(dú)立讀懂圖畫(huà)書(shū)卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)中那些文字他們還不認(rèn)識(shí)，要準(zhǔn)確地讀出圖畫(huà)所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以寶寶欣賞和接受圖畫(huà)故事仍然需要大人的幫助?！憋@而易見(jiàn)，他認(rèn)為在寶寶的閱讀過(guò)程中，父母的陪伴是非常必要的。在此基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步談到，親子閱讀圖畫(huà)書(shū)中，成人用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面及講述對(duì)故事的理解，寶寶從聽(tīng)覺(jué)途徑接受到了關(guān)于圖畫(huà)故事書(shū)的大量信息，同時(shí)寶寶通過(guò)一邊聽(tīng)成人的講述，一邊看圖畫(huà)故事書(shū)，就慢慢地理解了圖畫(huà)和文字所傳達(dá)的信息，借助于成人的講述印證畫(huà)面的內(nèi)容，并且慢慢地感知到口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

柯南的論述說(shuō)明，父母的講述是寶寶與書(shū)本之間的橋梁。有了這座橋梁的溝通，寶寶才能更順利地理解故事的內(nèi)容；有了這座橋梁的連接，寶寶才能通過(guò)文字與圖畫(huà)的對(duì)應(yīng)，獲得文字的意義，學(xué)會(huì)閱讀。

吉姆·崔利斯《朗讀手冊(cè)》上有這樣一段話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！庇纱丝梢?jiàn)，親子閱讀是重要性。

日本圖畫(huà)書(shū)之父——松居直先生也一直強(qiáng)調(diào)親子閱讀，他說(shuō)，一本好的圖畫(huà)書(shū)，不能因?yàn)樗怯脠D畫(huà)講述的故事就直接扔給孩子，讓孩子自己去看，而是要成年人陪同一起閱讀，這樣才會(huì)產(chǎn)生好的效果。針對(duì)新銳媽媽所遇到的問(wèn)題，我建議新銳媽媽從以下幾方面入手：

1.在最初的階段，我要求新銳的媽媽每天盡量固定一個(gè)時(shí)間段陪寶寶一起閱讀圖畫(huà)書(shū)，只要時(shí)間允許，就大聲、頻繁的為新銳朗讀，且朗讀要有始有終，一旦開(kāi)始就要有責(zé)任讀完。

2.每天安排一段時(shí)間讓寶寶自己閱讀，即使只是翻翻書(shū)，看看圖也可以，讓寶寶練習(xí)朗讀。

3.以身作則，除了朗讀時(shí)間外，要讓寶寶親眼看到媽媽為了休閑而閱讀，與寶寶一起分享自己的閱讀熱情。

4.在第一次讀一本書(shū)時(shí)，與寶寶討論一下封面上的圖畫(huà)內(nèi)容。

5.經(jīng)常和寶寶一起游戲、玩耍，專注而有興趣地閱讀，給寶寶樹(shù)立良好的閱讀榜樣。有意識(shí)地創(chuàng)造一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，盡可能豐富寶寶的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富說(shuō)話內(nèi)容。

6.將寶寶放在自己的膝蓋上，懷抱著寶寶，和寶寶一起觀察書(shū)中主角的形象，模仿它們的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受生動(dòng)有趣的生活情節(jié)。

三、根據(jù)寶寶閱讀行為的發(fā)展為寶寶挑選合適的圖書(shū)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，寶寶基本上有了閱讀習(xí)慣了，但是，媽媽發(fā)現(xiàn)又有新問(wèn)題了，新銳現(xiàn)在基本上能看懂圖畫(huà)書(shū)了，但是專注性和持久性還不夠，后來(lái)經(jīng)過(guò)和媽媽一起分析再請(qǐng)媽媽把家里的書(shū)帶來(lái)后，我們發(fā)現(xiàn)，媽媽選擇的一些書(shū)，容易讓孩子失去興趣，原因也是多方面的，比如圖書(shū)的色彩不清晰明快，圖畫(huà)的內(nèi)容相對(duì)枯燥單一等……我們都知道，作為親子閱讀的材料，圖書(shū)直接影響到寶寶對(duì)閱讀的態(tài)度。內(nèi)容生動(dòng)的圖書(shū)往往會(huì)喚起寶寶對(duì)閱讀的喜愛(ài)，而內(nèi)容枯燥的圖書(shū)則會(huì)讓寶寶對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒感。因此，要培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣，父母就應(yīng)首先在圖書(shū)的選擇上下功夫。針對(duì)此情況，我建議新銳媽媽為新銳再選擇一些合適的圖書(shū)。

在林林總總的圖畫(huà)書(shū)中，父母應(yīng)該選擇哪些作為閱讀材料呢？

新銳現(xiàn)在兩歲多了，這個(gè)年齡段的寶寶注意力可以集中較長(zhǎng)時(shí)間，他們已能坐著聽(tīng)父母讀完一本文字較多的故事書(shū)。在聽(tīng)了很多次之后，他們還可以一邊聽(tīng)父母念，一邊在該翻頁(yè)的時(shí)候翻頁(yè)。這個(gè)階段的寶寶已積累了一些對(duì)書(shū)本的經(jīng)驗(yàn)，他們知道文字的書(shū)寫具有方向性，也知道每個(gè)字形都有其相對(duì)應(yīng)的字義和字音。對(duì)于熟悉的圖書(shū)，他們可以自己背出書(shū)中的內(nèi)容，在共讀時(shí)還會(huì)糾正父母不小心漏掉或說(shuō)錯(cuò)的部分。

所以，在給這個(gè)年齡段的寶寶選擇圖書(shū)時(shí)，在書(shū)的主題方面，父母應(yīng)該選擇上廁所、吃飯、玩耍、睡覺(jué)等與寶寶的生活有直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣可以讓寶寶把故事與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，即可引發(fā)寶寶對(duì)圖書(shū)的興趣，又可以加深寶寶的理解。此外，由于2-3歲的寶寶已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)抽象的概念，例如分類、顏色、形狀、空間、數(shù)字等，所以父母可以有意識(shí)地選擇一些含有簡(jiǎn)單抽象概念的圖畫(huà)故事書(shū)給寶寶閱讀，幫助寶寶通過(guò)書(shū)本與實(shí)際生活的練習(xí)，掌握遠(yuǎn)近、大小、紅黃等抽象的概念。所以，我讓媽媽帶著新銳去書(shū)店挑選自己喜愛(ài)的圖書(shū)，讓他擁有自己的書(shū)，可以寫上自己的名字的書(shū)，不用歸還給老師或者別的朋友。甚至是和兄弟姐妹分享。這些書(shū)他可以在任何地方翻閱，可以帶到幼兒園，也可以帶著去親戚家……

通過(guò)一學(xué)期的努力，現(xiàn)在新銳不僅喜歡閱讀，而且也喜歡說(shuō)出他閱讀過(guò)的圖書(shū)內(nèi)容，觀察力和語(yǔ)言表述能力也有了很明顯的提高……

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能?！伴喿x影響兒童的一生”，因此，家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)攜起手來(lái)，讓孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)；在閱讀中體驗(yàn)真、善、美；在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)；在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。