齊晨

摘 要：現(xiàn)代小學數(shù)學教育強調在教學的過程中引導學生進行自主學習，從而提升學生解決問題的能力，基于小學數(shù)學教學的實際特點，可以在實際的教學活動中應用合作學習模式，通過學生的合作討論來對傳統(tǒng)小學數(shù)學教育模式進行改變，而如何利用合作學習模式來提升教學質量，成為現(xiàn)代小學數(shù)學教學中較為重要的問題。本文對合作學習模式在小學數(shù)學教育中的實踐應用進行分析。

關鍵詞：合作學習模式；小學數(shù)學教育；實踐探索

一、前言

合作學習模式是在新課程改革中逐漸發(fā)展演變出來的一種新型教學模式，主要指的是結合學習目標和學生的實際學習特點，按照特定的組合來進行交流和討論，在完成所學習知識的基礎上，提升自身的學習能力和合作能力，在這樣的過程中，學生作為合作學習模式的主體，需要注重自身的思考能力和學習能力，而教師在這種學習模式中，需要作為學生的引導者，對學生的學習方向進行控制，這樣才能發(fā)揮出合作學習模式的實際效果。

二、根據(jù)學生的實際情況進行合理分組

開展合作學習模式的基礎是進行合理的學生分組，應用小組合作學習方式，能夠有效彌補應試教育的缺點，實現(xiàn)學生之間的取長補短，提高學生的整體學習能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往都是按照座位來進行分組，這樣的分組方法過于盲目，缺乏合理性，基于合作學習模式的特點，需要按照以下方式來進行分組：首先需要根據(jù)學生的性格特點來進行分組，學生的學習經歷不同，其知識接受能力和性格特點也具有較大的差異，如果沒有對這些因素考慮就盲目的分組，不僅會對學習效果造成一定的影響，同時也會打擊學生的學習積極性，基于以上分析，教師需要結合學生的學習特點，來進行合理的分組。在另外一個方面，教師需要根據(jù)學生的學習情況進行分組，實現(xiàn)求同存異，也就是說需要保證小組內學生學習水平維持在一個相同的范圍中，這樣才能更好的實現(xiàn)共同學習，互幫互助，如果小組學生的學習水平差異較大，那么其整體學習效果將會大打折扣。最后，教師在進行小組分配之后，為了保證小組合作學習模式的順利進行，需要安排組長來對小組進行管理，在明確好組長的責任和義務之后，才能更好的開展小組合作學習活動，教師可以建立組長考核制度，通過競爭的方法來競選組長，這樣一方面能夠提升學生的學習積極性，同時也能使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，以此來實現(xiàn)學生素質的全面提升和發(fā)展。

三、制定合理的合作學習機制

對于小學數(shù)學教學來說，學生的整體認知能力還不足，不能全面的掌握合作學習模式的應用方法，為了保證合作學習模式能夠發(fā)揮出其主要作用，教師需要根據(jù)合作學習模式的特點，制定合理的學習機制，同時在學生進行交流探討的時候，可以對其進行合適的引導。比如說在對《認識圖形》這一課程進行學習的過程，組長可以帶領小組成員進行課堂回顧，在對各個圖形的特點進行了解的基礎上，帶領小組成員動手操作，制作出不同類型的圖形，教師根據(jù)學生的實際學習情況，引導其發(fā)現(xiàn)生活中的圖形，這樣才能夠使學生更加深刻的了解學習內容。

四、提升學生合作學習的興趣

學生的學習積極性與學習興趣，是支持合作學習模式正常開展的前提，所以說在小學數(shù)學教學過程中，需要采取合適的方法，提升學生的學習興趣，保證學生對學習內容抱有期待和興趣，這樣才能更好的開展小組合作學習，一般情況下，在進行小組合作學習之前，教師可以采用情景設計的方法，通過設計教學場景，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。比如說在對《認識三角形》進行學習的過程中，可以先提出什么是三角形、生活中有什么東西是三角形、三角形具有什么樣的特點之類的問題，這樣才能引起學生的好奇心和興趣，然后使學生收集或者記錄一些生活中三角形的圖片，在上課的時候，利用多媒體將這些圖片播放出來，這樣的情景設計方式，能夠極大的提高學生的參與興趣。在進行小組合作學習的過程中，當學生準備好材料之后，教師可以對這些材料進行展示，在提升學生成就感的同時，還可以使學生對三角形有一個全面的認識，在此基礎上創(chuàng)建教學情境，比如說分發(fā)一些小棒之類的材料，讓學生利用手中的材料來建造自己喜歡的東西，在這樣的過程中，教師可以進行相應的指導，在動手操作環(huán)節(jié)結束之后，教師需要對學生的作品進行評價，同時也可以讓學生在小組之內進行互相交流評價，引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的東西比較牢固，從而引導出關于三角形穩(wěn)定的問題，圍繞這個問題，使學生進行更加積極的討論。

五、采取小組競賽的方式進行合作學習

數(shù)學知識相對來說較為抽象復雜，小學生在學習的過程中，可以會由于這樣的原因，導致提不起精神，基于這種情況，可以采取合適的競賽活動，激發(fā)各個小組之間的活力，在面對競賽的時候，各個小組都會呈現(xiàn)出強大的戰(zhàn)斗力，在實際競賽的過程中，小組成員之間會進行更加良好的配合，以此來所面對的問題進行解決，從而發(fā)揮出小組合作學習模式應有的作用。在采取小組競賽模式進行合作學習的過程中，教師需要注意對競賽機制的把握，保證競賽題目符合學生的認知情況。對于獲勝隊伍來說，教師可以對其進行表揚，對于失利隊伍，教師也需要進行及時的鼓勵。

六、加強對合作學習的監(jiān)管

合作學習不是讓學生根據(jù)自己的想法來對學習進行自由安排，而是需要在教師的引導下進行，在目前的合作學習模式應用過程中，常常會出現(xiàn)小組交流過程中談論一些與學習無關的內容，或者小組交流的方向與學習方向出現(xiàn)了一定程度的偏差，這樣的合作學習情況不但影響學習效率，同時也浪費了教學時間，在小組合作學習模式問題進行分析的基礎上，教師需要加強對合作學習的監(jiān)管和引導，提高合作學習的有效性。在進行小組合作討論的過程中，教師可以在周圍進行觀察，這樣不但能夠發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所出現(xiàn)的問題，同時也能對學生的學習效率進行把握，在經過小組討論之后，學生可以將沒有解決的問題提交給教師，在全班進行解答參考，實現(xiàn)合作學習的最終目標。

七、結束語

合作學習模式是目前小學數(shù)學教學中較為有效的教學模式之一，在提升學生學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，強化了學生的團隊合作能力，提升小學數(shù)學教學的整體質量。

參考文獻：

[1]鄭少芳.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習模式[J].新課程學習：基礎教育，2013（1）：104-105.