齊晨
摘 要:現(xiàn)代小學數(shù)學教育強調在教學的過程中引導學生進行自主學習,從而提升學生解決問題的能力,基于小學數(shù)學教學的實際特點,可以在實際的教學活動中應用合作學習模式,通過學生的合作討論來對傳統(tǒng)小學數(shù)學教育模式進行改變,而如何利用合作學習模式來提升教學質量,成為現(xiàn)代小學數(shù)學教學中較為重要的問題。本文對合作學習模式在小學數(shù)學教育中的實踐應用進行分析。
關鍵詞:合作學習模式;小學數(shù)學教育;實踐探索
一、前言
合作學習模式是在新課程改革中逐漸發(fā)展演變出來的一種新型教學模式,主要指的是結合學習目標和學生的實際學習特點,按照特定的組合來進行交流和討論,在完成所學習知識的基礎上,提升自身的學習能力和合作能力,在這樣的過程中,學生作為合作學習模式的主體,需要注重自身的思考能力和學習能力,而教師在這種學習模式中,需要作為學生的引導者,對學生的學習方向進行控制,這樣才能發(fā)揮出合作學習模式的實際效果。
二、根據(jù)學生的實際情況進行合理分組
開展合作學習模式的基礎是進行合理的學生分組,應用小組合作學習方式,能夠有效彌補應試教育的缺點,實現(xiàn)學生之間的取長補短,提高學生的整體學習能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中,教師往往都是按照座位來進行分組,這樣的分組方法過于盲目,缺乏合理性,基于合作學習模式的特點,需要按照以下方式來進行分組:首先需要根據(jù)學生的性格特點來進行分組,學生的學習經歷不同,其知識接受能力和性格特點也具有較大的差異,如果沒有對這些因素考慮就盲目的分組,不僅會對學習效果造成一定的影響,同時也會打擊學生的學習積極性,基于以上分析,教師需要結合學生的學習特點,來進行合理的分組。在另外一個方面,教師需要根據(jù)學生的學習情況進行分組,實現(xiàn)求同存異,也就是說需要保證小組內學生學習水平維持在一個相同的范圍中,這樣才能更好的實現(xiàn)共同學習,互幫互助,如果小組學生的學習水平差異較大,那么其整體學習效果將會大打折扣。最后,教師在進行小組分配之后,為了保證小組合作學習模式的順利進行,需要安排組長來對小組進行管理,在明確好組長的責任和義務之后,才能更好的開展小組合作學習活動,教師可以建立組長考核制度,通過競爭的方法來競選組長,這樣一方面能夠提升學生的學習積極性,同時也能使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足,以此來實現(xiàn)學生素質的全面提升和發(fā)展。
三、制定合理的合作學習機制
對于小學數(shù)學教學來說,學生的整體認知能力還不足,不能全面的掌握合作學習模式的應用方法,為了保證合作學習模式能夠發(fā)揮出其主要作用,教師需要根據(jù)合作學習模式的特點,制定合理的學習機制,同時在學生進行交流探討的時候,可以對其進行合適的引導。比如說在對《認識圖形》這一課程進行學習的過程,組長可以帶領小組成員進行課堂回顧,在對各個圖形的特點進行了解的基礎上,帶領小組成員動手操作,制作出不同類型的圖形,教師根據(jù)學生的實際學習情況,引導其發(fā)現(xiàn)生活中的圖形,這樣才能夠使學生更加深刻的了解學習內容。
四、提升學生合作學習的興趣
學生的學習積極性與學習興趣,是支持合作學習模式正常開展的前提,所以說在小學數(shù)學教學過程中,需要采取合適的方法,提升學生的學習興趣,保證學生對學習內容抱有期待和興趣,這樣才能更好的開展小組合作學習,一般情況下,在進行小組合作學習之前,教師可以采用情景設計的方法,通過設計教學場景,使學生對學習內容產生濃厚的興趣。比如說在對《認識三角形》進行學習的過程中,可以先提出什么是三角形、生活中有什么東西是三角形、三角形具有什么樣的特點之類的問題,這樣才能引起學生的好奇心和興趣,然后使學生收集或者記錄一些生活中三角形的圖片,在上課的時候,利用多媒體將這些圖片播放出來,這樣的情景設計方式,能夠極大的提高學生的參與興趣。在進行小組合作學習的過程中,當學生準備好材料之后,教師可以對這些材料進行展示,在提升學生成就感的同時,還可以使學生對三角形有一個全面的認識,在此基礎上創(chuàng)建教學情境,比如說分發(fā)一些小棒之類的材料,讓學生利用手中的材料來建造自己喜歡的東西,在這樣的過程中,教師可以進行相應的指導,在動手操作環(huán)節(jié)結束之后,教師需要對學生的作品進行評價,同時也可以讓學生在小組之內進行互相交流評價,引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的東西比較牢固,從而引導出關于三角形穩(wěn)定的問題,圍繞這個問題,使學生進行更加積極的討論。
五、采取小組競賽的方式進行合作學習
數(shù)學知識相對來說較為抽象復雜,小學生在學習的過程中,可以會由于這樣的原因,導致提不起精神,基于這種情況,可以采取合適的競賽活動,激發(fā)各個小組之間的活力,在面對競賽的時候,各個小組都會呈現(xiàn)出強大的戰(zhàn)斗力,在實際競賽的過程中,小組成員之間會進行更加良好的配合,以此來所面對的問題進行解決,從而發(fā)揮出小組合作學習模式應有的作用。在采取小組競賽模式進行合作學習的過程中,教師需要注意對競賽機制的把握,保證競賽題目符合學生的認知情況。對于獲勝隊伍來說,教師可以對其進行表揚,對于失利隊伍,教師也需要進行及時的鼓勵。
六、加強對合作學習的監(jiān)管
合作學習不是讓學生根據(jù)自己的想法來對學習進行自由安排,而是需要在教師的引導下進行,在目前的合作學習模式應用過程中,常常會出現(xiàn)小組交流過程中談論一些與學習無關的內容,或者小組交流的方向與學習方向出現(xiàn)了一定程度的偏差,這樣的合作學習情況不但影響學習效率,同時也浪費了教學時間,在小組合作學習模式問題進行分析的基礎上,教師需要加強對合作學習的監(jiān)管和引導,提高合作學習的有效性。在進行小組合作討論的過程中,教師可以在周圍進行觀察,這樣不但能夠發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所出現(xiàn)的問題,同時也能對學生的學習效率進行把握,在經過小組討論之后,學生可以將沒有解決的問題提交給教師,在全班進行解答參考,實現(xiàn)合作學習的最終目標。
七、結束語
合作學習模式是目前小學數(shù)學教學中較為有效的教學模式之一,在提升學生學習興趣的同時,培養(yǎng)了學生的自主學習能力,強化了學生的團隊合作能力,提升小學數(shù)學教學的整體質量。
參考文獻:
[1]鄭少芳.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習模式[J].新課程學習:基礎教育,2013(1):104-105.