孫亞楠

摘要：在初中數(shù)學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，確定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)及合適的軟件，循序推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的輔助教學(xué)，以逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。下面結(jié)合本人在教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合及其作用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本知識(shí)活起來(lái)，而運(yùn)用信息技術(shù)就可順利達(dá)到效果。如：我在講授無(wú)理數(shù)時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中知道了無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。我還利用《幾何畫(huà)板》演示等腰三角形的特征，直觀(guān)地表現(xiàn)了三線(xiàn)合一的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感官上區(qū)別具體概念，加深了記憶；運(yùn)用《幾何畫(huà)板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，起到了形象直觀(guān)，節(jié)約時(shí)間和教具，提高了課堂效率，起到了事半功倍的效果。

2 利用信息技術(shù)的交互性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似易混的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才會(huì)有主體性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才談的上創(chuàng)新陛。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的交互特性，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立的解決師生提出的各種問(wèn)題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，還能給于學(xué)生更多的觀(guān)察、動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生變過(guò)去被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類(lèi)課件，從設(shè)置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互陛所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

3 巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

3.1 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象向直觀(guān)的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一門(mén)推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。由于多媒體不受時(shí)空的約束和微感、宏觀(guān)的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，借助于大量的圖片、動(dòng)畫(huà)和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象地觀(guān)看，使抽象問(wèn)題具體化，縮短了事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在形象直觀(guān)中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)，函數(shù)的各種表示（代數(shù)、圖象、表格）之間的聯(lián)系可以得到明確的展現(xiàn)，像二次函數(shù)的系數(shù)、指數(shù)（對(duì)數(shù)）函數(shù)的底數(shù)等如何影響函數(shù)圖象、函數(shù)圖象的伸縮（平移）變換與函數(shù)解析式之間的關(guān)系等得到直觀(guān)清晰的表達(dá)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容的處理學(xué)生往往容易消化和接受。

3.2 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)具有信息加工的功能，能夠描繪靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的圖像，從而能展示數(shù)學(xué)概念形成發(fā)生發(fā)展的背景和過(guò)程，有助于對(duì)數(shù)學(xué)概念的感知和理解，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。如：在講圓柱、圓錐的生成時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生展開(kāi)“想像”，則對(duì)那些想像能力相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，困難不小。若采用《幾何畫(huà)板》工具軟件，就可以輕松地表現(xiàn)圓柱、圓錐的生成過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓柱、圓錐定義中所說(shuō)的“曲面”（包括圓面），從而達(dá)到正確、輕松地理解上述概念。

3.3 化繁瑣為簡(jiǎn)明

多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：初三“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；制頻率分布表，畫(huà)頻率分布圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入電子表格，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用電子表格還能方便地繪出柱狀圖，類(lèi)似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是教育面向現(xiàn)代化的需要。

4 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育首先應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)入手。多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思維和動(dòng)手操作的時(shí)空領(lǐng)域，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)所提供的生動(dòng)、直觀(guān)的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)或表象，去同化新知識(shí)，促進(jìn)其豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀(guān)察力和思維能力不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。以信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視師生間、學(xué)生間思維互動(dòng)。endprint