王政紅

【摘 要】 作文變“微”是對作文形式的一種創(chuàng)新，是提升學(xué)生寫作能力的一種重要途徑。教師要對“微寫作”教學(xué)予以高度關(guān)注和重視，引導(dǎo)學(xué)生對各種現(xiàn)象多看、多想、多感、多悟，只有積淀深厚的文化，融入充沛的情感，其“微作文”才會更加耀眼奪目，其所進(jìn)行的“微寫作”才會感人至深，才能夠真正引起讀者的共鳴，真正達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；微寫作；教學(xué)對策

【中圖分類號】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

微作文，某種意義上可以說是一種片段寫作。微寫作不僅考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，更是對其思維能力的考查。它更貼近生活實(shí)際，可以考查學(xué)生解決實(shí)際問題的某些能力；篇幅短小，可以考查學(xué)生能否用精煉的語言進(jìn)行完整清晰的表述。微寫作涉及的訓(xùn)練文體多樣，表述更為靈活，內(nèi)容涉及相當(dāng)廣泛。高考備考中如能進(jìn)行相應(yīng)的微作文訓(xùn)練，有利于學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，擴(kuò)大寫作的視野，有利于多方面訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，更利于展現(xiàn)考生真正的語文素養(yǎng)。

一、營造良好的微寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作積極性

興趣是提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要動機(jī)之一，因此需要提高學(xué)生的寫作興趣，才能有效提高寫作教學(xué)的效率。但是高中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作一直都是學(xué)生比較難以攻克的難點(diǎn)，甚至產(chǎn)生了畏懼的心理。要想使學(xué)生可以主動進(jìn)行寫作，寫出優(yōu)秀的作文，首先需要提高學(xué)生對寫作的興趣，主動進(jìn)行寫作探究，積累優(yōu)美的詞句。并且將自己的感情融入到寫作當(dāng)中，使作文更具有真情實(shí)感。其次高中生處于心理不穩(wěn)定的時期，容易受到外界因素的影響，因此老師需要為學(xué)生進(jìn)行微寫作的時候營造比較愉快的氣氛，使其可以以一種輕松心情進(jìn)行寫作。并且在作文當(dāng)中將自己的情感融入到作文當(dāng)中，使作文的內(nèi)容更加充實(shí)。最后由于微寫作的字量比較少，非常適合學(xué)生進(jìn)行記錄生活當(dāng)中的小事情，因此在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時候，老師需要以學(xué)生的興趣為主，使其準(zhǔn)備一本筆記本，隨時寫下生活中發(fā)生的事情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、設(shè)置開放性的微寫作命題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會

在高中教育活動中，學(xué)生具有比較鮮明的個性特點(diǎn)，而且新課改的不斷發(fā)展，也開始提倡高中語文寫作教學(xué)具備一定的開放性，因此在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時候，可以鼓勵學(xué)生充分顯示自己的個性特點(diǎn)。其次老師可以鼓勵學(xué)生充分展示自身的個性化，將自己的真情實(shí)感寫入作文當(dāng)中，將微寫作當(dāng)成一個與人交流的方式，可以有效提高寫作的質(zhì)量。最后需要提高微寫作命題的開放性，使學(xué)生可以有效填補(bǔ)自身思維空白，寫出更具有思維特性的作文，獲得更好的成績。

三、開展多樣化的微寫作實(shí)踐活動，使學(xué)生收集豐富的寫作素材

語文寫作是高中語文教學(xué)的重中之重，不但要求學(xué)生可以動手寫字，還需要所寫的文字具有鮮明的情感，使人產(chǎn)生情感體驗(yàn)。在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時候，許多學(xué)生存在寫作素材少的問題，這是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，使其常常找不到素材進(jìn)行寫作。對于此種情況，語文老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其搜集大量的寫作素材。同時也需要通過開展大量的微寫作實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行記錄過程，學(xué)會正確記錄實(shí)踐素材的方法，從而提高自身的微寫作能力。另外老師可以使用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生參與微寫作實(shí)踐，使其積累更多的寫作體驗(yàn)。

四、點(diǎn)擊熱點(diǎn)，評點(diǎn)批注

熱點(diǎn)類的“微寫作”創(chuàng)作，需要學(xué)生對熱點(diǎn)問題進(jìn)行批注，表達(dá)自己的真實(shí)情感，提高作文的文氣。這就要求高中生能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行閱讀，并關(guān)注時事熱點(diǎn)，這樣才能從獨(dú)特的角度或者更深層面來展現(xiàn)文章內(nèi)容，讓“微寫作”更有質(zhì)感。教師在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)時候要注重引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)問題的關(guān)注，讓學(xué)生從熱點(diǎn)問題出發(fā)深化思想表達(dá)。比如，我在《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》教學(xué)時，便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題對傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)予以思考、探討。我給學(xué)生們布置了一個特殊的“任務(wù)”，那就是讓同學(xué)們每天都收看《新聞聯(lián)播》，通過《新聞聯(lián)播》了解國家大事，了解當(dāng)前我國的文化引導(dǎo)，之后再結(jié)合自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己生活中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，以兩者的結(jié)合做為基礎(chǔ)，寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的文章。任務(wù)一出，同學(xué)們紛紛開展行動，大家每天都會收看中央電視臺的新聞欄目，很多同學(xué)還進(jìn)行了記錄，了解了習(xí)近平總書記關(guān)于“文化自信”的論述。同學(xué)們在進(jìn)行“微寫作”的時候，因?yàn)橛辛藭r事的觀點(diǎn)和內(nèi)容，其創(chuàng)作就更加具有深度。同學(xué)們也結(jié)合了自己身邊的“小事”，使自己的寫作“微”中見“大”，通過簡短的文字闡明了深刻的道理。同學(xué)們在進(jìn)行“微寫作”的過程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，所進(jìn)行的創(chuàng)作也更加“有話可說”，并能“說到位”。高中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)問題進(jìn)行深刻的感悟，尤其是要對熱門話題中最觸動學(xué)生心靈的地方做出重點(diǎn)的描述，使得該類“微寫作”的點(diǎn)評能更深刻，使學(xué)生能更深入地與社會進(jìn)行對話和交流。

五、拓展延伸，闡發(fā)智慧

教師在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生作品的延伸性，拓展“微寫作”的廣度，拓寬作者的思路，對“微寫作”進(jìn)行延伸擴(kuò)展也是創(chuàng)作智慧的體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠以社會一員的身份來進(jìn)行寫作，這樣的“微寫作”才能比普通的作文更吸引人。在進(jìn)行“微寫作”教學(xué)時候，教師一方面要注重幫助學(xué)生剖析當(dāng)前社會中存在的各種現(xiàn)象，另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行延展思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的延伸性寫作能力，讓學(xué)生的作品得到升華，讓學(xué)生的思考深度得到加強(qiáng)。

新課程理念下，要求語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“熏陶感染，體驗(yàn)感悟”獨(dú)特的學(xué)習(xí)過程；應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；應(yīng)符合開放而有活力的特征。而微寫作自由靈活，它的核心是要提高學(xué)生的認(rèn)識能力、思維水平，強(qiáng)調(diào)個性和語言，事實(shí)上是對一個人的思想能力的訓(xùn)練，學(xué)生要學(xué)會思考如何去完成它，一定要“真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不說假話、空話和套話”。因此，對于微作文寫作的引導(dǎo)是幫助學(xué)生完成對這個世界的表達(dá)，我們可以嘗試在小而微的訓(xùn)練形式下，努力做到——“微而不小，有致訓(xùn)練”，用良好有致的課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式去契合新課程的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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