賈碧雪

【摘 要】 在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，小學生英語課堂已不再是教師朗讀，學生跟讀；教師講解，學生聽講的傳統(tǒng)教學模式了。多媒體輔助教學進入小學英語課堂，并且起著重要的作用。因為多媒體教學以它豐富的形式——集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等多種形式為一體，圖文并茂，聲像俱佳，讓整個小學英語課堂，變得生動、有趣，精彩紛呈。通過多媒體可以實現(xiàn)我們教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)英語教學的枯燥和乏味。

【關(guān)鍵詞】 小學英語；多媒體；高效教學

【中圖分類號】 G62.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。作為一名小學英語教師，如何將現(xiàn)代科學技術(shù)與英語教學進行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學效率，提升學生的英語素養(yǎng)，筆者在寫字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現(xiàn)代科學技術(shù)對小學英語教學的支撐和提升作用。

1. 合理利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”。網(wǎng)絡(luò)課件能直觀形象地展示圖文兼?zhèn)洹屿o結(jié)合的學習資料；創(chuàng)設(shè)生動逼真、活潑有趣的口語交際情境。我在低年級口語交際教學時，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激活了學生的思維，調(diào)動了學生的生活體驗，使學生在不知不覺中自然而然地融進交際情境中去，產(chǎn)生情感共鳴，想說、敢說、樂說，從而大大激發(fā)了學生口語交際的熱情。使學生在雙向互動的語言實踐中進行口語交際能力的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。 信息技術(shù)時代，合理利用多媒體，能夠有效地刺激學生感官，提高注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習Module 2 UNIT 1“There is a big Chinatown in New York”時，單純依靠教材內(nèi)容，學生難以想象紐約華人街的情境，單純的理論講解也容易使學生感覺乏味、單調(diào)。課后，學生對課文也難以形成深刻的印象，致使進行課后訓(xùn)練時往往漏洞百出。運用多媒體手段，可以截取美國華僑小朋友在唐人街的生活場景，讓學生在觀賞中感受唐人街的繁華和親切，在產(chǎn)生濃厚興趣后再進行教材講解，使學生在對文章深刻了解、對詞匯和語法靈活掌握的基礎(chǔ)上，有利于課堂效率的提高。

2. 合理利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)探究能力

進入21世紀，電腦已越來越成為這個時代重要的學習和生活工具，廣泛地影響著學習和生活。對于教師來說，互聯(lián)網(wǎng)上的資源不僅豐富，而且運用起來方便快捷。所以在英語教學中，如果能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，便可以充分地拓展英語教學活動的有效空間，不斷提高學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。但是，在利用網(wǎng)絡(luò)教學的同時，也應(yīng)該注意引導(dǎo)學生，促進他們的健康成長，引導(dǎo)學生自主搜集信息。學生對網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣，我就充分利用它來激發(fā)學生閱讀的興趣，引導(dǎo)學生自主搜集信息。小學英語課堂上，多媒體教學創(chuàng)設(shè)的圖文并茂、色彩繽紛的教學情境，在使學生積極參與，獲得情感體驗的同時，能夠有效調(diào)動學生的各種感官，使其主動認知和探索知識，在充分激發(fā)其學習動機的同時，使學生的主體積極性得以充分發(fā)揮。但是，學生在認知和探索知識的過程中，必然會遇到各種各樣的困難，致使其學習熱情和積極性受到打擊。因此，在促使學生良好學習動機保持的同時，還要善于應(yīng)用鼓勵和評價策略，在培養(yǎng)學生意志的同時，有利于學生困擾的主動解除，還可以使其保持學習的主動性及自控性。利用多媒體手段進行的教學評價，能夠很好地制造氣氛、渲染氣氛，使學生的情感得以激發(fā)，思想得以共鳴。比如在學習Module 6 UNIT 1“This girl is good”時，可以利用多媒體將“first”“quiet”“agree”“voice”“think” “worse”“bad”“better”等要學的單詞分布在卡通人物灰太狼身上，然后由讓學生操作鼠標充當喜羊羊，根據(jù)句子需要選擇恰當?shù)膯卧~。當選擇對時，該單詞就待在句中，屏幕上顯示一束鮮花，然后喜羊羊說一聲“你好棒”；反之，單詞仍回灰太狼身上，喜羊羊要被灰太狼吃掉，然后說一聲：“Oh， no！”

3. 借助對媒體，提高學生表達能力

小學生受個性和環(huán)境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級整體學生的語言表達能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展學生的語言。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。我們知道英語作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動的語言形式表達出來。一篇好的文章必須遵循兩個基本原則：語言優(yōu)美，表達流暢。因此，讓小學生積累更多的語言詞匯，加強小學生的語言表達，是我們小學英語教師的重點工作。在日常教學過程中，小學英語教師可以合理地借助多媒體技術(shù)，幫助學生積累更多的語言詞匯，提高學生的表達能力，寫出流暢、優(yōu)美的語言。小學生對英語作文寫作很陌生，我們要想方設(shè)法指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懹⒄Z作文，如何寫出一篇優(yōu)美的英語文章。在進行英語作文指導(dǎo)教學時，我們可以借助多媒體，把生動有趣的畫面，動聽的音樂，播放出來，讓學生對著這些畫面，把自己看到的、想到的說出來，學生在表達時往往語言不連貫，這時我們可以通過組織他們進行討論，學生們互相幫助糾正，相互交流，取長補短。最終，每個學生都能用流暢的語言表達出來畫面的內(nèi)容。我們也可以將學生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結(jié)構(gòu)、英語語法、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。

總之，多媒體教學在英語教學中的合理應(yīng)用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學生英語能力素質(zhì)的有效手段。多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的英語課堂中多加運用，努力提高教學水平，使英語課堂變得更加精彩。

參考文獻：

[1]許曉杰.淺談小學英語課堂教學中的閱讀方略[J].課外語文，2014（10）.

[2]賀玲.如何提高小學英語課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2014（05）.

[3]張麗梅.讓個性在小學英語課堂教學中飛揚[J].作文成功之路（中），2014（04）.

[4]吳小英.小學英語課堂上如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（05）.