何玲

【摘 要】 隨著新課改的深入，高中教育的要求也相繼提高。高中政治教學(xué)占據(jù)十分重要的作用，為更好的跟隨時(shí)代變化與新課改的要求，在實(shí)際教學(xué)中也逐漸引入少教多學(xué)的教學(xué)模式。少教多學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量與效率，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要研究“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)高中政治“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用策略進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】 高中政治；少教多學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G63.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-00-01

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式主要是立足于教師、課堂、教材這三個(gè)中心為主而展開的，諸多教師仍遵循應(yīng)試教育的模式開展教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)性不高。少教多學(xué)模式的開展則是立足于學(xué)生主體地位，重視挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式要求教師在課堂中有針對(duì)性、啟發(fā)性的進(jìn)行課程講授，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。所以，如何將少教多學(xué)模式更好的應(yīng)用于高中政治教學(xué)中顯然值得探究。

一、運(yùn)用少教多學(xué)模式，優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，“少教多學(xué)”并非是教師減少自己的教學(xué)活動(dòng)，而是教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將對(duì)課堂的絕對(duì)控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的適當(dāng)引導(dǎo)，充分利用課堂教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生自主思考，突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要做好備課工作。備課，是教學(xué)的第一步，也是隱性教學(xué)工程。少教多學(xué)教育理念的落實(shí)，需要教師改變傳統(tǒng)的備課方式。從只備課本的教學(xué)方式向備課本、備學(xué)生、備教學(xué)方法的方轉(zhuǎn)變。只以教材內(nèi)容為對(duì)象的備課方式不盡科學(xué)，關(guān)注高中學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生與教學(xué)方法也作為備課的對(duì)象，才能促進(jìn)政治教學(xué)有效性的提高。在備課時(shí)，教師要重視政治知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念的建立。比如，在講解《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》時(shí)，教師要通過備教材明確教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建政治知識(shí)體系。更要從學(xué)生理解能力與社會(huì)實(shí)事出發(fā)，利用構(gòu)建小康社會(huì)的政策與實(shí)際舉措促進(jìn)學(xué)生理解小康社會(huì)的意義，并激發(fā)學(xué)生對(duì)小康生活向往之情。

其次，教師要積極構(gòu)建精講少教的政治課堂。高中生對(duì)政治課程十分陌生，并且政治課程理論性、抽象性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)教師“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，教師十分辛苦地講課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生都喪失了學(xué)習(xí)興趣。少教多學(xué)中的“少教”不是讓教師減少教學(xué)內(nèi)容，而是要教師明確重點(diǎn)，只講需要講的內(nèi)容。高中學(xué)生的理解力較強(qiáng)，教師不需要將每一個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)者掰開揉碎講給學(xué)生聽。只發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只講關(guān)鍵內(nèi)容與學(xué)生理解困難的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去消化可以自己解決的問題，有助于高中政治教學(xué)實(shí)踐水平的提升。比如，在講解《維護(hù)世界和平促進(jìn)共同發(fā)展》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以就和平問題與發(fā)展問題、我國(guó)外交政策內(nèi)容精講，解析國(guó)際形勢(shì)與我國(guó)外交應(yīng)用策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主理解世界多元化發(fā)展的趨勢(shì)與必然性，讓學(xué)生在政治課堂中多學(xué)，減小教師的教學(xué)控制力度，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變師生的角色

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們的教師的角色是權(quán)威的，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，而我們的學(xué)生往往也只能被動(dòng)地服從安排；而少教多學(xué)模式則要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由權(quán)威者變?yōu)閷?dǎo)師，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。比如，我們?cè)诮虒W(xué)有關(guān)黨的十八大的內(nèi)容時(shí)，我們教師如果滔滔不絕地講解知識(shí)要點(diǎn)，則很難引起學(xué)生興趣。對(duì)此可以作出這樣的設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生發(fā)言，講一講現(xiàn)在的社會(huì)哪里“生病”了，或身邊的，或耳聞目睹的，都可以暢所欲言。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)言后，再找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行幾個(gè)方面的總結(jié)，然后，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“人生病了要對(duì)癥下藥，社會(huì)生病了也要治療。剛才同學(xué)們?cè)\斷出的病癥怎么辦？黨的十八大就是針對(duì)這些問題開了一劑藥方。”當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從課本中或有關(guān)資料中學(xué)習(xí)十八大精神，從中找到相應(yīng)的藥方。教師只是在關(guān)鍵時(shí)刻加以引導(dǎo)提示，把主要的學(xué)習(xí)過程都交給了學(xué)生，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，效果自然會(huì)有很大提升。

師生的角色是緊密聯(lián)系的，是一體的兩面，教師角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也意味著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的“存儲(chǔ)器”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生要追求好的學(xué)習(xí)效果，必須發(fā)揮自身主觀能動(dòng)，通過對(duì)知識(shí)的理解和思考，在深層次上把握知識(shí)的內(nèi)涵。因此要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，要留給學(xué)生更多的空間。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮師生之間的能動(dòng)性，學(xué)生做不到的，由教師來做；學(xué)生可以做到或者通過努力能夠做到的，全都交給學(xué)生去做。其中，教師的作用是點(diǎn)式的，而學(xué)生的作用是線型或多維度的。

三、立足實(shí)際，落實(shí)好少教多學(xué)

高中政治學(xué)科不僅要求學(xué)生要掌握切實(shí)相關(guān)理論知識(shí)，更需要學(xué)生能將知識(shí)學(xué)以致用，解決生活實(shí)際中的問題。所以教師教學(xué)過程中理當(dāng)為學(xué)生提供更多處理問題的機(jī)會(huì)，切實(shí)落實(shí)好少教多學(xué)的教學(xué)模式。而教師在舉例時(shí)最好立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拿社會(huì)生活實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生綜合所學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容，深入研究和分析社會(huì)事件，真切感受高中政治學(xué)科不是抽象性、枯燥性而是具有生活性和趣味性的。此外，教師可在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的或是圍繞知識(shí)自行擬定主題展開討論，通過探討找尋解決問題方法。例如，教學(xué)《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解如何才算是有價(jià)值的人生，如何才能真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，教師可列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子來讓學(xué)生判斷其當(dāng)事人的行為是否符合當(dāng)今時(shí)代下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，在價(jià)值判斷與價(jià)值選擇是否正確。或是創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，將自己視為當(dāng)事人，換位思考并解決問題。如此，少教多學(xué)的教學(xué)模式將學(xué)生有效引導(dǎo)至政治問題思考中，為學(xué)生提供更多分析、處理問題的機(jī)會(huì)，最終有效提高其政治綜合素養(yǎng)。

在我們高中政治教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)興趣，在獲得更好的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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